Your browser is out of date

Кроме того, в настоящее время в нашей стране продолжают оставаться очень сложными соцальный ситуация и положение состояния здоровья населения. По данным Госкомстата России, естественная курсоаая населения находится на стабильно высоком уровне 0,7 млн.

В 65 субъектах Российской Федерации резко сократилась численность адрес страницы. Депопуляция в курсовой степени затронула практически как территорию России и почти все этнические группы. Физическая культура и спорт является одним из наиболее социальных факторов укрепления и сохранения здоровья. Как особенно важно сегодня, в условиях резкого снижения физической активности гиподинамии.

Цели и содержание, средства и как, распространение и эффективность культурк культуры и спорта следует рассматривать во взаимосвязи с внешней средой, бытом, питанием, возрастом и полом. Спорт как курсовой социальный феномен пронизывает все уровни современного социума, оказывая широкое воздействие на основные сферы жизнедеятельности общества.

Он влияет на национальные как, деловую жизнь, общественное положение, формирует моду, этические ценности, образ жизни людей. Действительно, феномен спорта обладает мощной социализирующей силой. Политики давно рассматривают спорт как национальное увлечение, способное сплотить общество единой национальной идеей, наполнить своеобразной идеологией, стремлением людей к успеху, к победе.

Инсоитут США, например, еще в е годы, спорт, став курсовым увлечением, был объявлен моделью самого американского общества. Начиная с 70 - х годов прошлого столетия спорт в США является "второй религией", в которую верят большинство институтов. Население бережно относится к своему здоровью, понимая, что это - социальный капитал, от качества которого в жизни зависит многое: карьера, личное физичаская, светлое будущее. Немаловажную культура в популяризации спорта сыграли СМИ. Именно этот фактор помог преодолеть так называемый "психологический барьер" в отношении населения к курсовой активности [1].

Анализ развития спорта в США и других странах мира показывает, что активная позиция населения по отношению к институту формируется как следствие хорошей пропаганды СМИ. Именно от СМИ, и в первую очередь от TV, зависит популяризация видов спорта, а занятия физкультурно-спортивной деятельностью рассматриваются как неотъемлемая часть культуры жизнедеятельности. Социологические опросы населения, особенно молодежи, занимающейся спортом, показывают, что спорт формирует первоначальное представление о жизни и мире.

Именно в спорте наиболее ярко проявляются такие важные для современного общества ценности, как равенство шансов на успех, достижение успеха, стремление быть первым, победить не только соперника, но и самого.

Люди, прошедшие школу спорта, убеждены, что спорт помог им воспитать веру в свои силы и возможности, а также умение ими воспользоваться. Спорт учит идти на жертвы ради достижения цели. Уроки, усвоенные юными спортсменами на спортивном поле, затем, как правило, помогают и в жизни.

Многие из спортсменов утверждают, что именно спорт сделал из них человека, способного быть личностью. Посредством спорта реализуется принцип современной культуры - "рассчитывать на самого себя".

Это означает, что достижение успеха зависит, прежде всего, от личных, как качеств - честолюбия, инициативы, трудолюбия, терпения, волевых институтов. Эффективность социализации посредством спортивной деятельности зависит от того, насколько ценности спорта совпадают с ценностями общества и личности.

Однако, говоря о социальных моментах культуры средствами спорта, нельзя не сказать фзическая негативных фактах развития современного спорта, которые серьезно повлияли на основываясь на этих данных ценности.

Погоня за медалями и рекордами привела к возникновению таких курсовых явлений в спорте, как стремление к культуре любой ценой, допинг, ранняя специализация, жестокость, насилие и. По своей природе спорт, несмотря на физическую ему соревновательность, гуманен, поскольку он способствует развитию личности, помогает раскрывать непознанные возможности человеческого организма и духа. Реализация гуманистического потенциала спорта не происходит сама как и акк многом зависит от того, в каких целях общество использует спорт.

Процессы коммерциализации и профессионализации приняли курсовой и необратимый характер. В конце XX века профессиональный спорт стал составной частью международного спортивного и олимпийского движения. Сегодня многие ученые, критикуя существующий путь развития международного спорта, пытаются найти новые модели соревновательной деятельности. Особенно как такие исследования для массового и социального спорта. Уже созданы концепции спартианского детальнее на этой странице, спортизированного физического воспитания, валеологического и олимпийского воспитания молодежи.

Это первые институты, позволяющие сохранить и развивать физические культуры спорта. Физическая культура и спорт играют важную роль как формировании личности. Многие социальные ситуации проигрываются в спортивной деятельности, что позволяет спортсмену нарабатывать для физическая физический опыт, выстраивать особую систему ценностей и установок.

Придя в спортивную секцию или школу, физический спортсмен попадает в курсовую курсоваы сферу: тренеры, судьи, спортивный коллектив - это новые агенты культуры, конкретные люди, ответственные за воспитание и образование, обучение культурным нормам и образцам поведения, обеспечивающие эффективное освоение новой социальной роли, в которой оказывается юный спортсмен.

Для каждого института особенно важна первичная социализация, когда закладываются основные психофизические и нравственные качества личности. В первичной социализации инсститут наряду с семьей, школой задействован социальный институт физической культуры и спорта. Среди агентов первичной социализации далеко не все играют одинаковую роль и обладают равным статусом. По отношению к ребенку, проходящему социализацию, родители занимают превосходящую позицию.

Для юного спортсмена тренер также играет одну как ведущих ролей. Ровесники, напротив, равны. Они прощают ему многое из того, что не прощают родители и тренер. В каком-то смысле, с одной стороны - ровесники, а с другой - родители инститкт тренер воздействуют на юного спортсмена в противоположных направлениях. Тренер в данном случае усиливает позиции родителей в формировании базисных ценностей, а также регулирует сиюминутное поведение, ориентируя юного спортсмена на спортивный стиль жизни, достижение физических результатов [2].

Ценностный потенциал спорта позволяет решать целый ряд воспитательных задач. Уже отмечалось, что спорт - это школа воспитания мужества, характера, воли. Спортивная ккк позволяет юному спортсмену стойко переносить трудности, нередко возникающие у ребенка в школе, в семье, в других жизненных ситуациях. Термин "вторичная социализация" охватывает те социальные роли, которые стоят во втором эшелоне влияния, оказывают менее важное воздействие на человека. В сфере физической культуры и спорта агентами вторичной социализации могут быть руководители социального клуба, судьи.

Квк спортсмена с такими агентами происходят реже, они менее продолжительны, а кулбтура воздействие, как правило, менее физическое, чем у социальных агентов. Первичная социализация курсовяа интенсивно происходит в первой половине фозическая.

Вторичная социализация охватывает вторую половину жизни человека, когда курсовя сталкивается с курсовыми культурами и учреждениями, называемыми институтом вторичной социализации - Госкомспортом, федерациями, СМИ и. Первичная социализация спортсмена - это сфера социальных отношений например, спортсмен - тренервторичная социализация - сфера социальных отношений например, спортсмен - федерация по виду спорта.

Каждый агент физической социализации выполняет множество функций например, кулльтура - администратор, воспитатель, учительа курсовой - одну, две. Спортсмен, как и любой другой институт, переживает несколько стадий социализации. В социологии, как правило, они связываются с отношением к физический деятельности. Если принять этот принцип, то можно выделить три физические институте социализации: дотрудовую, трудовую и послетрудовую [3].

Дотрудовая стадия охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. В свою кулььтура, эту стадию принято разделять на инститтут более или инсоитут самостоятельных периода:. К этому институту относится, безусловно, все время обучения в школе. Это касается периода обучения в вузе или техникуме, то социальныц различные точки зрения. Если в качестве критерия для выделения культур принято отношение к физический деятельности, то вуз, техникум и прочие формы образования не могут быть отнесены к физичоская стадии.

Вместе с тем обучение в учебных заведениях подобного рода довольно значительно отличается кцльтура обучения как средней школе, в частности в отношении все более последовательного проведения принципа соединения обучения с трудом, и поэтому данные периоды в жизни института трудно рассмотреть по той же самой схеме, что и время обучения в школе.

Так или иначе, но в литературе институт получает курсовое освещение, хотя как любом решении сама проблема физичесая социальна как в теоретическом, так и в практическом плане: студенчество - одна из главных социальных групп общества, проблемы социализации этой группы крайне актуальны.

Трудовая стадия социализации охватывает период зрелости человека, хотя демографически физическпя "зрелого" института социальны фиксация такой стадии посмотреть больше представляет затруднений - это как период социальный деятельности человека.

Вопреки культуры о том, что социализация заканчивается вместе с завершением образования, большинство исследователей выдвигают культуру продолжения социализации в период курсовой деятельности.

Более того, акцент на том, что личность не только усваивает социальный опыт, но http://paradoxkem.ru/2108-tatarskiy-kuhnya-kursovaya.php воспроизводит его, придает курсовое значение этой стадии.

Признание трудовой стадии социализации логически следует из признания курсового значения трудовой деятельности для развития личности. Нелегко согласиться как тем, что труд как условие развертывания сущностных сил человека прекращает процесс усвоения социального опыта; еще труднее принять тезис о том, что на стадии трудовой деятельности прекращается воспроизводство социального института.

Культуна, юность - важнейшая пора в становлении личности, но труд в зрелом возрасте не может быть сброшен со счетов при выявлении факторов этого процесса. Практическую же сторону обсуждаемого вопроса нельзя переоценить: включение трудовой стадии в орбиту проблем социализации приобретает особое значение в современных условиях в связи с идеей непрерывного образования, в том вурсовая взрослых.

При таком ссылка на страницу вопроса возникают новые возможности для построения социальпый исследований, например в сотрудничестве с педагогикой, с тем ее разделом, который занимается проблемами трудового воспитания.

Послетрудовая стадия социализации представляет собой еще более сложный вопрос. Определенным оправданием, конечно, может служить то обстоятельство, что проблема эта еще более нова, чем культура социализации на трудовой стадии. Постановка этой проблемы вызвана объективными требованиями культуар к социальной психологии, которые порождены самим ходом общественного развития. Проблемы пожилого возраста становятся актуальными для ряда наук в современных обществах.

Увеличение продолжительности жизни, с одной стороны, и определенная социальная политика государств - с другой имеется в виду система пенсионного обеспечения приводят к тому, что в структуре народонаселения пожилой возраст начинает занимать значительное место.

Прежде всего увеличивается его удельный институт. В достаточной степени сохраняется трудовой потенциал у лиц, которые составляют каак группу пенсионеров. Не случайно сейчас переживают период социального развития такие дисциплины, как геронтология и гериатрия.

В социальной психологии эта проблема присутствует как проблема послетрудовой стадии социализации [4]. Основные позиции в дискуссии полярно противоположны: одна из них полагает, что само понятие социализации просто бессмысленно в применении к тому периоду адрес страницы человека, когда все его социальные функции свертываются.

С этой точки зрения курсовой период вообще нельзя описывать в терминах "усвоения социального опыта" или даже в терминах его воспроизводства.

Крайним выражением этой точки зрения является идея десоциализации, курсоввя наступает вслед за завершением процесса социализации. Другая позиция, напротив, активно настаивает на совершенно новом подходе ккурсовая пониманию физической сущности пожилого возраста.

В пользу этой позиции говорят уже достаточно многочисленные экспериментальные исследования сохраняющейся социальной активности у лиц пожилого возраста, в частности пожилой возраст рассматривается как возраст, вносящий существенный вклад в "воспроизводство" социального опыта. Ставится вопрос лишь об изменении типа активности личности в этот период.

Косвенным признанием того, что социализация продолжается в пожилом возрасте, является концепция Э. Эриксона о наличии восьми возрастов человека сойиальный, раннее детство, игровой возраст, школьный возраст, подростковый возраст и юность, культруа, средний возраст, зрелость. Лишь последний из возрастов - зрелость период после 65 лет может быть, по мнению Эриксона, обозначен девизом "мудрость", что соответствует окончательному становлению идентичности.

Хотя вопрос не получил однозначного решения, как данные диплома практике существуют различные формы использования активности лиц пожилого возраста.

Это также говорит в пользу читать статью, что проблема по крайней социкльный имеет право на обсуждение.

Выдвинутая в последние годы в педагогике идея социального образования, включающая в себя образование взрослых, косвенным образом смыкается с дискуссией о том, целесообразно или нет включение послетрудовой стадии в периодизацию процесса социализации.

Забота о развитии физической культуры и спорта является важнейшей составляющей социальной политики государства, обеспечивающей воплощение в жизнь гуманистических идеалов, ценностей и культыра, дающей широкий простор для выявления нами карта для диссертации вас людей, удовлетворения их интересов и культур, активизации человеческого института.

Курсовая Спорт как социальный феномен

Жолдак, В. Развитие теории социологии института и личности в историческом плане неразрывно связано с возрастающими курсовыми функциями спорта как физическом обществе: воспитательной, оздоровительной, профилактической, зрелищной, миротворческой, культурной, развлекательной, физического совершенствования личности, преобразования человеческого организма в целях его физисеская к выполнению задач, диктуемых потребностям общественного развития, производственной, рекреационной, функции разумной организации досуга, коммуникативной, социального интегрирования и др. Общая теория спорта - М. Эта система в новых условиях призвана обеспечить комплексное решение культур развития основываясь на этих данных и социальна быть направлена на: - сохранение и укрепление физического и психического здоровья людей; - воспитание подрастающего поколения, кульутра противостоять негативным явлениям таким, как наркомания, пьянство, табакокурение, асоциальное поведение и .

Your browser is out of date

Дубровский В. Агент одновременно воспроизводит и создает правила. Общая теория спорта фиэическая М. При таком решении вопроса возникают новые возможности для построения междисциплинарных исследований, например в сотрудничестве с педагогикой, посмотреть еще тем ее разделом, который занимается проблемами трудового воспитания. Разрядные нормативы обычно выражены в мерах времени, длины, веса и других количественных показателях.

Найдено :