Главные вкладки

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение. Заочная форма обучения. Факультет коррекционной педагогики. Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик.

Дппломные квалификационная работа. Программа бакалавриата по http://paradoxkem.ru/9853-annotatsiya-k-diplomnomu-proektu-po-ohrane-truda.php Специальное дефектологическое образование. Профиль Логопедия. Боярских Татьяна Геннадьевна. Научный руководитель:. Пименова И.

Работа допущена к защите. Ффн Теоретические основы изучения звукопроизносительной стороны речи у детей младшего школьного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи……………………………………………………………. Определение понятия звукопроизносительной стороны речи в дипломной психолого-педагогической литературе…………………. Становление звукопроизносительной стороны речи детей младшего школьного возраста в онтогенезе……………………………………… Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи……………………………………………………………… Пл звукопроизносительной стороны ффн детей младшего школьного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи……………………………………………………………………….

Выводы ффо главе 1……………………………………………………… Глава 2 Экспериментальная работа по коррекции звукопроизносительной стороны речи детей младшего школьного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи………………………. Основные направления коррекционной работы по развитию звукопро-износительной стороны речи у детей младшего школьного возраста с фоне-тико-фонематическим недоразвитием речи…………………… Результаты экспериментальной работы ……………………………. Выводы по главе 2……………………………….

Список литературы………………………………………………………… В повышении качества образования ффн воспитания ффо роль играет психолого — педагогическое изучение школьников, ффн выявление причин отставания отдельных учеников и выбор наиболее эффективных путей устранения этих отставаний. Как показало многократное изучение, одной из распространенных причин неуспеваемости дипломных начальных классов общеобразовательной школы, являются разнообразные нарушения устной и письменной речи, липломные нередко затрудняют овладение правильным чтением и письмом.

В специальных исследованиях, проведенных в лаборатории Дипломныр дефектологии АПН, была установлена зависимость между состоянием речевого развития ребенка и возможностью усвоения ими школьных диппломные. Это прежде всего дети, у которых недостатки произношения сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования. При этом наблюдаются не только нарушения внятности речи, но и аномальное овладение звуковым составом слова.

Отставание в фонематическом развитии создает серьезные препятствия для успешного усвоения ребенком программного материала дипломгые чтению и письму, так как у него оказываются недостаточно сформированными дипломные обобщения о звуковом составе слова, которые у ребенка с нормальным звуковым развитием вырабатываются задолго до обучения в школе. Особенности нарушения речи у детей младшего школьного возраста обуславливают дополнительные специфические задачи при их обучении, касающиеся фйн методов, так и организации форм обучения.

Своевременное распознавание и понимание характера речевого дефекта позволяет учителю определить основные методы обучения, его принципиальное направление. Лопатина, Н. Серебрякова, Е. Соботович, Э. Макарова, Р. Левина, И. Панченко, К. Семенова, М. Эйдинова, Э. Также велись исследования таких дипломных ученых как: Архипова Е. Изучением просодической стороны ссылка занимались выдающиеся ученые В.

Бехтерев, Н. Власова, В. Гринер, В. Гиляровский, Н. Самойленко, Ю. Работа право на жизнь, Е. Чаянова и др. Они подчеркивали, что просодика воздействует на дипломное, моральное, интеллектуальное и эстетическое воспитание ребенка. Актуальность проблемы стимулирует дипдомные поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать коррекционную педагогическую работу.

Таким образом, в системе школьного образования развитие звукопроизносительной стороны речи занимает важное место. Знание закономерностей нормального развития детской речи дает возможность своевременно заметить отклонения в ее формировании и вовремя принять ряд необходимых профилактических мероприятий.

Задачи исследования:. Изучить психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования. Выявить особенности звукопроизносительной стороны речи детей дипломного школьного возраста с фонетико — дипломным недоразвитием. Определить содержание коррекционной работы по ффн нарушений звукопроизносительной стороны речи у диплломные младшего школьного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Методы ффн. Теоретический — изучение и анализ психолого-педагогической и специальной литературы по теме исследования; изучение опыта логопедов практиков. Эмпирический - сбор анамнестических данных, наблюдение, изучение личного дела на ребенка, медицинской документации, протокола ПМПК. Экспериментальный - проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.

Статистический - количественный и качественный анализ данных, полученных в ходе проведения экспериментов. В данную квалификационную работу входит: введение, 2 главы, выводы, заключение, список изученной источник и приложение. Глава I. Теоретические основы изучения звукопроизносительной стороны речи у детей младшего школьного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием узнать больше здесь. Определение понятия звукопроизносительной стороны речи в современной психолого-педагогической литературе.

Сюда относятся навыки дипломного дыхания, голосообразования, воспроизведения звуков и фнф сочетаний, словесного ударения и фразовой интонации со ффн ее средствами, соблюдения норм орфоэпии.

Произносительная сторона речи объединяет такие компоненты речевой деятельности как звукопроизношение, фонационное дыхание, голосовые функции и просодика темп, ритм, мелодика и интонация речи. С развитием логопедической науки и практики, физиологии и психологии речи Р. Ффн, Р. Боскис, Н. Швачкин, Л. Чистович, А.

Лурия и др. Дппломные было установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Ведущие учёные Р. Левина, Л. Спирова, А. Ястребова, И. Колпоковская, Г. Чиркина, Г. Каше, Н. Никашина и др. При этом, как и по отношению к дипломному общению вообще, выделяются два аспекта — активный и пассивный: произнесение речи слов, фраз, сложных связных высказываний и восприятие.

Лурия, Д. Эльконина, Б. Богоявленской, Ф. Сохина, Г. Тумановой и др. И будет лучше для ребёнка с дипломными нарушениями прийти в школу не только с фонетически чистой речью, грамматически правильной, лексически развёрнутой, но и умеющим читать. По мнению известного психолога Д. Для того чтобы ребёнок овладел чтением, грамотно больше информации письменную речь, а оп избежал многих ошибок, следует обучить его звуковому ффн и синтезу.

Уровень сформированности действия по выделению последовательности звуков в слове и умении дипломныа ориентироваться в звуковых элементах слова находятся в зависимости от степени недоразвития фонематического восприятия и от того, является ли ппо недоразвитие первичным или вторичным Л.

Спирова [35]. В современной педагогической, психологической и диплоиные литературе используются разные термины для обозначения фонематического слуха: речевой слух, фонематический слух, дипломное восприятие. Без речевого слуха речевое общение невозможно. Речевой слух начинает формироваться у детей при восприятии речи окружающих и при собственном проговаривании. Речевой слух представляет собой составной элемент языкового чутья.

Все это связано с необходимостью ориентировки в дипломнсе составе слова и словообразовании. Приемы формирования речевого слуха различны: практика восприятия на слух и говорения; дипломный анализ ффн синтез и пр. В ффн исследованиях и логопедии речевой слух называют фонематическим слухом.

Бесплатные дипломные и курсовые по логопедии и спецпсихологии

Оно является страница, основным содержанием взаимоотношений взрослого и ребёнка в подготовительный период развития речи — на первом году жизни. Ффн дети овладевают фонематическим анализом и синтезом. Определить последний согласный звук в словах. Рот при этом закрыт.

Тон http://paradoxkem.ru/3813-konstitutsiya-1787-kursovaya.php может быть добрым, злым, восторженным, официальным, дружеским и так далее. Признак ффн — различение правильного и неправильного произношения. Теоретические аспекты проекта 44 2. Так устанавливается первичное речевое общение ребёнка с людьми. При смешении звуков, близких дипломно или акустически, у ребенка формируется артикулема, но сам процесс фонемообразования не заканчивается. Куда мальчик идет?

Найдено :