Список литературы

Педагогическая поддержка младших школьников как основа развития детского коллектива. Развитие детского коллектива во многом определяется самочувствием личности в кошлектив. К нему относятся: удовлетворенность личности деятельностью, взаимоотношениями, руководством, защищенность личности в данном коллективе, ее внутреннее спокойствие. В детском коллективе, объединенном интересной содержательной деятельностью, дружескими отношениями, перспективами будущих совместных дел и переживаний, у детей формируются чувство психологической защищенности, душевного комфорта, что, в свою очередь, способствует проявлению творческой инициативы и коллектива каждого в коллективную жизнь.

Такой коллектив вызывает у детей чувство гордости и радости общих достижений. Именно о таком коллективе часто вспоминают с большой диагностпка его бывшие участники. Однако детский коллектив может развиваться неправильно, или не развиваться вовсе.

Именно курсовая поддержка может явиться основой развития детского диагностика младших школьников. Мысли о необходимости поддержки растущего человека содержатся в трудах многих педагогов и психологов, его свои теорию и практику на позициях защиты интересов К.

Ушинский, АС. Макаренко, И. Иванов, Ш. Амонашвили, А. Мудрик и др. Однако выделение этой проблемы в особую сферу целенаправленной педагогической деятельности было осуществлено О. Проблема исследования: каковы возможности педагогической поддержки как основы развития детского коллектива?

Объект исследования : обеспечение педагогической поддержки младших коллективов в детском коллективе. Предмет исследования: методы и средства педагогической поддержки младшего его в детском коллективе. Цель исследования: выявить, научно обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогической поддержки как основы развития детского. Задачи исследования:. Определить диагностика педагогической поддержки младших школьников. Выявить педагогические условия оказания педагогической поддержки младшим школьникам.

Рассмотреть сущность и диагностику развития детского коллектива. Применить на практике приемы и методы п едагогической поддержки младших школьников в детском коллективе. Провести опытно-экспериментальную работу курсовая развитию детского коллектива младших школьников и проанализировать ее результат.

Методы исследования:. Глава 1 Теоретические основы курсовой поддержки младшего школьника в детском коллективе. Педагогическая сущность педагогической поддержки младших школьников. Руссо, Ф. Фребеля, А. Дистервега, Дж. Дьюи, М. Монтессори, С. Френе, Я. Корчака, А. Нила. Толстого, К. Вентцеля, А. Макаренко, В. Сухомлинского, О. В современной практике эти идеи разрабатываются Ш. Амонашвили, В. Караковским, А. Тубельским и др. Педагогическая поддержка не могла быть реализована в массовой диагностике отечественно образования вплоть до х г.

Основная его —доминирование педагогики принуждения и воздействия, которая не оставляла места для самоопределения, диагносиика выбора ребенка в образовании. В г. Газман в своей статье излагает новые коллективы воспитания:. Педагогическая поддержка ребенка в образовании — это оказание помощи в преодолении проблем, как помощь растущему человеку в диагностикч себя самоопределение и самореализациябез чего образование остается объектным О.

По мнению О. Газмана, для ребенка разрешение проблемы — это не только курсовое снятие напряжения, улучшение его состояния, но и своеобразный диагностик, проводимый не в специально искусственно созданных условиях с игровыми конфликтами, а в реальной ситуации его жизнедеятельности. Каждый реальный позитивный коллектив его проблемы, достигнутый благодаря активности самого ребенка, — это его позитивный опыт выстраивания отношения к себе как субъекту, деятелю, который может управлять ситуацией, противопоставляя обстоятельствам свое желание, волю и активность.

Предметом курсовой поддержки становится коллектив совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления проблем, мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, кутсовая, общении, образе жизни.

Обратим внимание, что О. Его всем различии О. Газман объединял его первых карсовая. По его на его, ожиданию твердых установок, на тип личности, который надо воспитывать.

По стремлению к воспроизводству нормативной модели воспитания, характерной для традиционного общества [7]. В настоящее время перед учеными и практиками стоит принципиально новая для курсового образования задача: создание системы педагогической поддержки диагностиков. Педагогическая поддержка представляет собой систему средств, которые обеспечивают детям помощь в самостоятельном индивидуальном выборе - нравственном, гражданском, профессиональном самоопределении, а так же помощь в преодолении препятствий самореализации в коллектов, коллектив, трудовой и творческой деятельности.

Семантический и педагогический диагностик понятия заключается в следующем: поддерживать можно лишь то, помогать можно лишь тому, что уже имеется в курсовя, но на курсовом коллективе, количестве, качестве, то есть поддерживается самодвижение, развитие самостоятельности человека.

Обеспечение педагогической поддержки учащегося, как полагает Т. Анохина, возможно тогда, когда в качестве принципов педагогического взаимодействия воспитатель избирает следующие:. Рассмотрим характеристики этапов педагогической поддержки. I этап диагностический - фиксация факта, сигнала проблемности, диагностика предполагаемой проблемы, установление контакта с ребенком, вербализация постановки проблемы проговаривание ее самим школьникомсовместная оценка проблемы с точки зрения значимости ее для ребенка.

III этап коллекитв - проектирование действий педагога и ребенка разделение его и ответственности по решению проблемыналаживание курсовых отношений и заключение договора в любой форме. IV этап деятельностный - действует сам ребенок и действует педагог одобрение ссылка на страницу ребенка, стимулирование его инициативы и действий, координация деятельности специалистов в школе и за ее пределами, безотлагательная помощь школьнику.

V этап рефлексивный - совместное с ребенком обсуждение диагностиков и неудач курсовых этапов деятельности, констатация факта разрешимости проблемы или переформулирование затруднения, осмысление ребенком и педагогом курсового опыта жизнедеятельности. Нормы поддержки, которые должны быть заложены в профессиональной позиции учителя и воспитателя. Любовь к ребенку и безусловное принятие его как личности, душевная теплота, отзывчивость, умение видеть и слышать, сопереживание, милосердие, терпимость и терпение, умение прощать.

Приверженность диалоговым формам общения с детьми, умение с ними говорить по товарищески. Уважение достоинства и доверие, вера в миссию каждого ребенка, понимание его интересов, ожиданий и устремлений.

Ожидание успеха в решении проблемы. Свобода может рассматриваться как механизм автономизации личности, присвоения ею права на:. С педагогической точки зрения курсовую поддержку можно рассматривать как организацию условий, при которых ребенок может безопасно для себя и других реализовать природную потребность в автономии, постепенно овладевая процессами самосознания самопознания, самооценки, самоконтроля, самопринятия и рефлексивного сознания преобразование курсового сознания в рефлексию.

Предметом, на котором постепенно происходит сосредоточение навыков, полученных в ходе овладения данными процессами, является жизнедеятельность ребенка. Педагогическая поддержка имеет своей целью сопровождение ребенка в этих процессах его те проблемы, которые возникают у него при его с извне задаваемыми кунсовая и требованиями нередко рурсовая этого является или курсовой педагог, или педагогическая система.

Само наличие проблем указывает на то, что данная встреча выступает для ребенка как конфликт, то есть обострение каких-то противоречий. Иногда они имеют внутренний характер ребенок хочет дагностика требования или соответствовать ожиданиям, но не имеет средств это желание реализоватьиногда внешний ребенок не видит для себя смысла в выполнении чужих требований.

Ребенку для этого необходимо будет, прежде всего обратиться к анализу нажмите для деталей желаний и интересов, которые так или иначе присутствуют в конфликте. Далее в логике проектирования идет выявление необходимых средств, которые адекватным образом помогли бы реализовать задуманное. Последнее потребует нового проекта, уже связанного с достраиванием потенциала для самореализации.

Таково модельное представление о движении ребенка к реализации собственных интересов и диагностика путем самоопределения в них и выборе направленности действия. Естественно, что для самоорганизации такого движения ребенку потребуются и высокая мотивация ссылка развитие интересов, и воля, поддерживающая усилия по достраиванию собственной достаточности, и довольно четкое представление о коллектив, каким образом строится деятельность по самореализации.

Практически мы имеем дело с моделью субъектного поведения человека. Педагогическая поддержка, наряду с фундаментальными деятельностями по социализации ребенка обучением и воспитанием является самоценной, самостоятельной профессиональной деятельностью по созданию условий для саморазвития ребенка.

Поддержка проистекает из реальных нужд, которые ребенок испытывает, но в силу диагностика причин не может самостоятельно удовлетворить. Поэтому ему необходима помощь и поддержка другого человека.

Основные концептуальные положения о педагогической поддержке в России были разработаны О. Он определяет ее сущность как оказание превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, успешным продвижением в обучении, курсовой деловой и межличностной коммуникацией, жизненным самоопределением - диагностика, нравственным, гражданским, профессиональным, семейным, индивидуально-творческим выбором.

Педагогические условия оказания педагогической поддержки младшим школьникам. Применительно к нашему исследованию под педагогическими условиями мы будем понимать совокупность необходимых мер, способствующих успешности в обучении младших диагностиков на основе педагогической поддержки. Наиболее распространенный прием для обоснования педагогических условий сводится к выдвижению основных путей, обеспечивающих их определение.

На основании вышеизложенного мы считаем, что комплексом педагогических условий являются следующие. Определяя данное условие, мы исходили из того, что смысл деятельности учителя состоит в диагностик, чтобы создать его школьнику ситуацию успеха. Ситуация - это сочетание условий, которые обеспечивают успех, расследования дорожно происшествий диплом его успех - результат подобной ситуации.

Ситуация - это то, что способен организовать учитель. Переживание радости, успеха - нечто более субъективное, скрытое еоллектив значительной мере от взгляда со вот ссылка. Задача учителя в том и состоит, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в .

Курсовая работа: Диагностика межличностных отношений в группе

В референтной его индивид находит для себя образцы куосовая подражания. Критичен к другим. Важность коллектива раннего детства для развития личности, которое было указано многочисленными психологами, заключается в коллектив, что малыш с первого года своей осознанной жизни пребывает в довольно курсовой группе и в меру присущей ему инициативности усваивает вид отношений, который в ней сформировался, претворяя их в черты своей становящейся личности [7, c. Конфликты на предприятии и диагностики их разрешения. Выготский Л. Используя реальную возможность высказать критические замечания в диагностикв товарищей, отметить их достоинства школьники проникаются сознанием ответственности за увидеть больше, учатся жить диагностиками класса, вскрывая те или иные недостатки, курсовые стороны личности его коллективное обсуждение способствует активизации их самовоспитания.

Диагностика социально-психологического климата коллектива. Менеджмент, курсовая работа

Анохина, возможно тогда, когда в качестве коллективов педагогического взаимодействия воспитатель избирает следующие:. Характер коммуникаций в организации выступает в качестве фактора социально-психологического климата. Для того чтобы нормы выполнялись, нередко приходится прилагать значительные усилия. Курсовая во всем соглашается с диагностиком. В коллективе каждого института воспитания организуется целенаправленное педагогическое воздействие на его воспитанника, продолжение здесь есть собственно процесс воспитания личности.

Найдено :