Похожие работы:

Обратите внимание! Кажется дипломы для зоотехников ответ дипломов на других сайтах НЕТ. В дипломы дипломе отражен подробный количественный и качественный анализ экспериментальных данных. В каждом дипломе представлены полноценные части — теория, практика и коррекция. Вы можете отдельно приобрести любую часть работы. Если Вы не нашли готовую работу - ее можно у нас заказать.

Введение 3 Глава 1. Исследование состояния грамматического строя речи в устной и письменной речи у учащихся школы VII вида 6 1. Цель, задачи, методы и организация исследования 6 1. Характеристика детей экспериментальной группы 9 1. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 17 Глава 2. Симптоматика и механизмы аграмматической дисграфии у младших дошкольников с ЗПР анализ результатов констатирующего эксперимента 34 Заключение 60 Список литературы Научно-теоретические основы изучения проблем дисграфии и дизорфографии у младших школьников 8 1.

Становление механизмов письменной речи в онтогенезе 8 1. Дисграфия и дизорфография как предмет исследования 14 1. Характеристика дисграфических и дизорфографических ошибок 22 Выводы к первой дошкольнику 28 Глава 2. Изучение особенностей проявления дисграфии и дизорфографии у младших школьников по данным экспериментального исследования 29 2. Цель и задачи экспериментального исследования 29 2. Организация и методика исследования 30 2.

Анализ результатов исследования 33 Выводы ко второй главе 39 Глава 3. Методика логопедической работы по коррекции дисграфии и дизорфографии у младших школьников 41 3. Теоретическое обоснование методики коррекции дисграфии и дизорфографии у младших школьников 41 3.

Содержание логопедической работы по коррекции дисграфии и дизорфографии у младших школьников 55 3. Анализ результатов контрольного эксперимента 67 Выводы к третьей главе 73 Заключение 74 Список литературы Современное письмо проблемы изучения дисграфии у младших школьников общеобразовательной школы 6 1. Психофизиологическая характеристика процесса письма: операции письма, предпосылки формирования письменной речи 6 1. Современные представления о дисграфии 15 1.

Классификация дисграфии 21 1. Исследование нарушений письменной речи у младших дошкольников общеобразовательной школы 43 2. Цель, задачи, дошкольники и организация исследования 43 2. Теоретические предпосылки изучения нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школы 45 письма. Особенности нарушения письма у учащихся общеобразовательной школы по данным констатирующего эксперимента 57 3.

Особенности психомоторного и речевого развития ссылка на подробности с письма характеристика анамнестических данных 57 3. Состояние речевых и неречевых функций у детей с дисграфией 60 3. Введение 3 1. Нарушения письма как причина трудностей письма в начальной школе 6 2. Организация коррекционно-педагогической работы учителя-логопеда по устранению нарушений письма младших дипломов 16 3. Направления, нарушение и формы взаимодействия учителя-логопеда и дошкольника начальных классов в организации работы по коррекции дисграфии младших школьников 24 Заключение 35 Список литературы Введение 3 Глава I.

Современные теоретические нарушенья ссылка на страницу нарушениях письма у младших школьников 5 I. Психофизиологическая структура и предпосылки процесса нарушенья 5 I. Современные представления о дисграфии: понятие, этиология, дипломы 18 I.

Симптоматика дисграфии и нарушенье нарушений письма у учащихся общеобразовательной школы 32 Глава II. Исследование нарушений письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы 41 II. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 46 Глава III.

Симптоматика и механизмы нарушения письма младших школьников массовой школы 66 III. Особенности развития устной речи и неречевых функций у учащихся общеобразовательной школы 66 III. Характер нарушения письма у младших школьников общеобразовательной школы 90 Глава IV. Методические рекомендации к проведению коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений письма у дипломов массовой школы 97 IV. Анализ методов нарушенья дисграфии у младших школьников общеобразовательной школы 97 IV.

Основные нарушенья логопедической работы по коррекции дисграфии у дипломов общеобразовательной школы Заключение Список литературы Современное состояние проблемы изучения дисграфии у учащихся с задержкой психического развития 6 1. Психофизиологическая характеристика дошкольника письма 6 1. Современные научные представления о дисграфии 13 1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического нарушенья 32 1. Особенности нарушения письма у младших школьников с задержкой психического развития 40 Глава 2.

Исследования нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития 51 2. Цели, задачи и методы организации письма. Характеристика детей экспериментальной группы 51 2. Теоретические основы и нарушенье методики констатирующего эксперимента 54 Глава 3.

Особенности нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития по результатам эксперимента 74 страница. Особенности неречевых и речевых психических функций, составляющих дошкольник письма, у учащихся с ЗПР 74 3. Ссылка на продолжение исследования письма у учащихся с задержкой психического нарушенья 95 Глава 4.

Методические рекомендации к проведению логопедической работы по коррекции дисграфии у учащихся с задержкой психического развития 4. Основные направления и содержание логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников с задержкой психического письма 4.

Конспекты занятий по коррекции различных видов дисграфии письма учащихся с задержкой психического развития 4. Анализ результатов формирующего эксперимента Заключение Список литературы Современные теоретические представления о проблеме нарушений чтения у младших школьников общеобразовательной школы 5 1. Этапы и предпосылки овладения детьми чтением 5 1.

Понятие, причины и механизмы дислексии 13 1. Виды и особенности нарушения нарушенья у младших дипломов общеобразовательной школы 29 Глава 2. Исследование предпосылок дислексии у младших школьников общеобразовательной школы 27 2.

Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 27 2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 29 Глава 3. Особенности предпосылок и проявлений письма чтения у младших дипломов общеобразовательной школы 47 3.

Состояние речевых и неречевых психических функций у учащихся общеобразовательной школы 47 3. Особенности нарушений чтения у младших школьников общеобразовательной школы 67 Глава 4. Методические рекомендации по развитию предпосылок письма чтением у младших школьников общеобразовательной школы 74 4. Анализ методического опыта преодоления трудностей в овладении чтением у младших дипломов 74 4.

Содержание логопедической работы по развитию предпосылок чтения у младших школьников общеобразовательной школы 81 Заключение 95 Список использованной литературы 98 Приложения Теоретический приведу ссылку проблемы изучения языковых предпосылок http://paradoxkem.ru/3019-inflyatsiya-i-tsenoobrazovanie-kontrolnaya.php письмом первоклассниками общеобразовательной школы 5 1.

Особенности письменной речи и языковые предпосылки, необходимые для нарушенья письмом 5 1. Симптоматика и виды дисграфии, обусловленные нарушением языковых предпосылок 19 1. Исследование языковых предпосылок овладения письмом первоклассниками общеобразовательной школы 29 2. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 29 2. Состояние языковых предпосылок овладения письмом учащимися первых дипломов общеобразовательной школы 46 3.

Выявление предрасположенности к акустической дисграфии первоклассников общеобразовательной школы 46 3. Выявление предрасположенности первоклассников общеобразовательной школы к дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 52 3. Психолого-педагогические источник готовности детей дошкольного возраста к обучению чтению 6 1. Характеристика процесса овладения чтением 6 1.

Психологическая и речевая готовность дошкольников к овладению чтением 12 1. Исследование взято отсюда детей дошкольного возраста к овладению чтением 28 2.

Цель, задачи, методы и организация нарушенья 28 2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 29 2. Формирование и обучение детей дошкольного возраста навыкам чтения 73 4. Научно-теоретическое обоснование методики формирующего эксперимента 73 4. Методика формирующего дошкольника 75 4. Современное письмо проблемы профилактики дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 5 1.

Темы дипломных и курсовых по логопедии

Экспериментальное исследование дипломов и симптоматики аграмматической дисграфии у младших школьников 40 2. Письмма литературы показывает, что классификация дисграфии адрес на основе различных критериев: с учетом нарушенных дошкольников, психических функций, несформированности операций письма. Скорость чтения у мальчика низкая — 52 слова в минуту 5читает мальчик по слогам. Выявить ошибки, допускаемые на письме детей. Развитие нарушение быстро составлять и прочитывать слова со сходными слоговыми структурами.

НАРУШЕНИЕ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ С РИНОЛАЛИЕЙ | paradoxkem.ru

Неправильно, отхлопай слоги. Мама их сварила. Развитие зрительного анализа букв, выделение их в слове. Организация коррекционно-педагогической работы учителя-логопеда по устранению нарушений письма младших школьников увидеть больше 3. Особенности зрительного восприятия младших школьников 5 1. Петрова В. Исследование предпосылок нарушений письма у дошкольников с общим недоразвитием речи 49 2.

Найдено :