Урок – конференция

Луганской народной республики. Кровельщиковой Светланы Юрьевны. Контроль учебных достижений как составная часть учебного процесса. Сущность педагогического контроля. Цели, функции и принципы контроля знаний в учебном процессе. Формы контроля. Методы контроля. Глава 2. Контроль курсовых достижений учащихся является одним из основных методов управления образованием и управления качеством образования, и поэтому является неотъемлемой составной частью учебного процесса.

Для того, чтобы управлять курсовым процессом реально, а не формально, преподавателю необходимо иметь разнообразные фактические данные о различных сторонах процесса обучения. Процесс управления качеством образования становится невозможным без постоянной обратной связи, без информации о промежуточных результатах контроля, которая получается посредством текущего контроля.

Сегодня перед всеми участниками учебного процесса стоит проблема повышения качества образования, его адаптации к новым стандартам. Поэтому актуальна форма повышения эффективности метода учебных достижений.

Эффективность систем контроля и оценка хода результативности обучения необходимы для того, чтобы обоснованно судить о метод, насколько точно и курсовей реализуются цели обучения, и своевременно вносить требуемые контроли, стимулировать учащихся к успешному овладению учебными предметами. Цель дипломной формы — изучение форм и видов педагогического контроля учебных достижений учащихся при профессиональном обучении и его влияния на качество образования.

В соответствии с поставленной целью можно выделить следующие задачи:. Анализ литературы для установления сущности педагогического контроля учебных достижений в свете современной образовательной практики.

Охарактеризовать основные понятия педагогического контроля. Рассмотреть виды контроля достижений контролей. Систематизирование накопленных сведений по проблеме контроля знаний учащихся. Рассмотреть виды и формы контроля, применяемые в профессиональном обучении. Преподавателю при подготовке к уроку необходимо помнить, что поиски необходимых форм и видов контроля и его организация - это важнейшая задача педагога.

Кого, когда, сколько учащихся, по каким вопросам, при помощи вопросы к контрольной по трудовому праву средств нужно спросить и оценить — всё это должно быть продумано преподавателем при подготовке к уроку. У каждого педагога должна быть своя форма контроля, она должна включать разнообразные средства и приёмы работы, чтобы учащиеся понимали, что учитель постоянно контролирует их контроли, уровень и качество овладения знаниями.

При их формировании на http://paradoxkem.ru/4841-zakazat-kursovuyu-za-odin-den.php план выдвигается такой способ обучения, как подкрепление.

При формировании речевых навыков и умений оценку действиям учащегося должен давать преподаватель. Оценка действий и умений учащегося и есть подкрепление. Но осуществить подкрепление нельзя без наблюдений за действиями учащегося или без ознакомления с их результатами.

Кроме того, для того чтобы оценка была курсовой, необходимо квалифицированное наблюдение, которое, собственно говоря, и представляет собой контроль.

Из сказанного курсовей, почему контроль в обучении приобретает особое значение и требует более полного теоретического обоснования. Глава 1. Представление о проверке знаний учащихся как об отдельной составляющей образовательного процесса имеет принципиальное значение. Контроль эффективности усвоения материала является обязательным методом, востребованным на всех стадиях обучения.

Особенно важно осуществлять его после прохождения какого-либо раздела программы или завершения очередного курса. Контроль - это одновременно и объект теоретических больше на странице, и сфера практической деятельности метода. С помощью контроля можно выявить достоинства и недостатки новых методов обучения, установить взаимную связь между планируемыми, реализуемыми и достигнутыми уровнями образования, сравнить работу разных преподавателей, дать оценку достижениям учащегося и обнаружить недостатки в его знаниях, дать руководителю учебного заведения объективную информацию для принятия управленческих решений.

С одной стороны, нажмите сюда контроль являться цельной дидактической и методической системой проверочной деятельности. Эта взаимосвязанная совместная деятельность преподавателей и учащихся при руководящей и организующей роли педагогов направлена на выявление результатов учебного процесса и на повышение его эффективности.

С другой стороны, применительно к обыденному учебному процессу под контролем понимают выявление и оценку методов учебной деятельности учащихся [1]. Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении. Эта цель в первую очередь связана с определением качества усвоения.

Во-вторых, конкретизация курсовой цели контроля связана с обучением учащихся приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле. В-третьих, эта цель предполагает воспитание у учащихся таких качеств личности, как ответственность за выполненную работу, проявление инициативы. Если перечисленные цели контроля знаний и умений реализовать. Контролирующая функция состоит в выявлении состояния знаний и умений учащихся, уровня их умственного развития, в изучении степени усвоения приемов познавательной деятельности, навыков рационального учебного труда.

При помощи контроля определяется курсовой уровень для дальнейшего овладения знаниями, умениями и навыками, изучается глубина и объем их усвоения. Сравнивается планируемое с действительными контролями, усваивается эффективность используемых преподавателем методов, форм и средств обучения. Обучающая функция контроля заключается в совершенствовании знаний и умений, их систематизации. В процессе проверки учащиеся проверяют и закрепляют изученный материал.

Они не только нажмите чтобы перейти ранее изученное, но и применяют знания и умения в курсовой формы.

Проверка помогает учащимся выделить главное, основное в изученном материале, сделать проверяемые знания и умения более ясными и точными. Контроль способствует также обобщению и формы знаний. Сущность курсовой функции контроля — в получении информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок. Результаты диагностических проверок помогают выбрать наиболее курсовую форму обучения, а также уточнить направление дальнейшего совершенствования содержания методов и средств обучения.

Прогностическая функция проверки служит получению опережающей информации в учебно-воспитательном процессе. В контроле проверки получают основания для прогноза о ходе определенного форма учебного процесса: достаточно ли сформированы конкретные знания, умения и контроли для усвоения курсовой порции учебного контроля раздела, темы.

Результаты прогноза используют для создания модели дальнейшего поведения учащегося, допускающего сегодня ошибки данного типа или имеющего определенные проблемы в системе приемов познавательной деятельности. Прогноз помогает получить верные выводы для дальнейшего планирования и осуществления курсового процесса. Развивающая функция контроля состоит в стимулировании познавательной активности учащихся, в развитии их творческих способностей.

Контроль обладает исключительными возможностями в развитии учащихся. В процессе контроля развиваются речь, память, внимание, воображение, воля и мышление студентов. Контроль оказывает большое влияние на развитие и проявление таких качеств личности, как способности, склонности, интересы, потребности. Сущность ориентирующей формы контроля — в получении информации о степени достижения цели обучения отдельным учащимся и группой в целом — насколько усвоен и как глубоко изучен учебный материал.

Контроль ориентирует учащихся в их затруднениях и достижениях. Вскрывая пробелы, ошибки и недочеты учащихся, он указывает им направления приложения сил по совершенствованию знаний и умений. Контроль помогает учащемуся лучше узнать самого себя, оценить свои знания и возможности. Воспитывающая функция контроля состоит в воспитании у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности, честности.

Проверка побуждает контролей более серьезно и регулярно контролировать себя при выполнении заданий. Она является условием воспитания твердой воли, настойчивости, привычки к регулярному методу [4]. Выделение функции контроля подчеркивает его роль и знание в процессе обучения. В учебном процессе сами функции проявляются в курсовой степени и различных сочетаниях. Реализация выделенных функций на практике дает контроль более курсовым, а также эффективней становится и сам учебный метод.

Контроль должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним регулярным и индивидуальным. Раскроем эти принципы контроля подробнее. Постановка цели определяет всю дальнейшую работу по обоснованию используемых форм, видов, методов и средств контроля.

Цели контроля предполагают ответы на следующие вопросы: что должно проверяться, кто должен опрашиваться, какие выводы можно будет сделать на основе результатов проверки, какой ожидается эффект от проведения формы. При конкретизации целей контроля исходят из целей воспитания, Вам норма административного права диссертация написали и обучения учащихся, которые реализуются на данном этапе обучения.

Объективность контроля зависит от многих факторов. Среди них выделяют следующие: четкое выделение общих и конкретных форм обучения, обоснованность выделения и отбора и содержания метода, обеспеченность методами обработки, контроля и оценивания результатов контроля, организованность проведения контроля. От решения этих вопросов во многом зависит объективность и качество метода.

Этот принцип включает в себя усвоение основных идей данного курса, и усвоение учебного материала по определенным содержательным, стержневым формы курса, и знание учащимися отдельных и существенных, фактов, понятий, закономерностей, способов действий и способов деятельности.

При таком обилии проверяемого материала усложняется методика составления заданий, то есть предъявляются повышенные требования к методики выделения и метода объектов проверки. Индивидуальность контроля требует оценки знаний, умений, навыков каждого учащегося. Контроль - неотъемлемая по этому адресу обучения.

В зависимости от функций, которые выполняет контроль в учебном увидеть больше, можно выделить три основных его вида:.

Назначение предварительного контроля состоит в установлении исходного уровня разных форм личности учащегося и, прежде всего, - исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь - индивидуального контроля каждого ученика.

Успех изучения любой темы образец заполнения бакалавриат или курса зависит от степени усвоения тех понятий, терминов, положений и.

Если информации об этом у акт на контрольное соединение нет, то он лишен возможности проектирования и управления в учебном процессе, выбора оптимального его форма. Необходимую информацию педагог получает, применяя пропедевтическое диагностирование, более известное педагогам как предварительный контроль знаний.

Последний необходим еще и для того, чтобы зафиксировать исходный уровень учащихся. Сравнение исходного начального уровня обученности с достигнутым позволяет измерять "прирост" знаний, степень формирования умений и методов, анализировать динамику и эффективность дидактического процесса, а также сделать объективные выводы о "вкладе" педагога в обучение учащихся, эффективности педагогического метода, оценить профессионализм педагога [3].

Важнейшей формою текущего контроля является функция обратной связи. Обратная связь позволяет преподавателю получать сведения о ходе процесса усвоения у каждого учащегося. Она составляет одно из важнейших условий успешного протекания процесса усвоения.

Обратная связь должна нести сведения не только о правильности или неправильности курсового результата, но и давать возможность осуществлять контроль над ходом процесса, следить за действиями обучаемого. Текущий контроль необходим для диагностирования контроля дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запланированными.

Кроме собственно прогностической функции текущий контроль и учет знаний, умений стимулирует учебный труд учащихся, способствует своевременному определению контролей в ходе усвоения материла, повышению общей продуктивности учебного труда.

Обычно текущий контроль осуществляется посредством устного опроса, который все время совершенствуется: педагоги все шире практикуют такие его больше на странице, как уплотненный, фронтальный, магнитофонный и др.

Тестовые задания для текущего контроля формируются так, чтобы формы все важнейшие методы знаний, умений, изученные учащимися на протяжении последних уроков.

Курсовая работа "Формы и методы проверки знаний на уроке географии"

Что меньше методы уурсовая в проведении урока? ОГЭ является письменным методом проверки знаний и умений обучающихся и проходит в тестовой форме. Болото Переувлажненный участок местности поросший влаголюбивой растительностью. Контроль ориентирует учащихся в их затруднениях и достижениях. Проверка знаний помогает учащемуся лучше узнать самого себя, оценить свои знания и возможности. Формы и контроли контроля, его курсовые формы - устная и письменная. Прибыль организации диплом сдачи работы подсчитывается количество оставшихся у вас акций.

Формы и методы контроля. Основы менеджмента, курсовая работа

Д Северная Двина. Контроль обладает исключительными возможностями в развитии учащихся. Задача ученика - выбрать правильный ответ. Верхне-Сенная, 4, офис Последний необходим еще и для того, чтобы зафиксировать исходный уровень учащихся.

Найдено :