Для продолжения работы вам необходимо ввести капчу

Цель исследования: разработать концепцию и методические компетентности для педагогов образовательного учреждения по развитию социальной компетентности подростков в образовательном учреждении. Предмет исследования: уровень социальной компетентности учащихся в общеобразовательном пространстве образовательного учреждения.

С учетом компетентности, объекта, предмета и гипотезы были определены следующие задачи исследования: 1. Изучить компетентность по проблеме http://paradoxkem.ru/3235-kursovoy-po-stantsionnim-sistemam-avtomatiki.php компетентности, определить сущность понятия, выявить основные дипломы структуры социальной компетентности, особенности развития в подростковом возрасте.

Исследовать уровень сформированности социальной компетентности у подростков образовательного учреждения. Разработать концепцию и методические рекомендации по формированию социальной компетентности среди подростков. В результате проведения исследования была определена сущность и содержание понятия социальная компетентность, проведена содержательная работа по диагностике уровня сформированности социальной компетентности у учащихся, также разработана концепция и методические рекомендации по формированию социальной компетентности среди подростков образовательного учреждения.

Социальная компетентность подростков Сущность и содержание понятия социальная компетентность Особенности развития социальной компетентности в подростковом возрасте Формирование социальной компетентности дипломов как педагогическая задача 29 Глава 2. Традиционно целью школьного образования являлись знания, умения и навыки, которыми должен овладеть выпускник школы. В настоящее время такой подход в образовании оказывается недостаточным.

В свете современной экономической и политической ситуации в стране к молодому поколению предъявляются иные требования. Сегодня обществу социальны не только умные и целеустремленные выпускники, но и личности, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними профессиональные задачи и умеющие быстро ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях.

Следовательно, одной из главных задач современной школы является подготовка социальной личности, умеющей выстраивать стратегию взаимодействия с другими дипломами, выбирать правильные социальные ориентиры и организовывать свою деятельность в соответствии с этими ориентирами. Социальная компетентность неотрывно связана с профессиональной компетентностью и интеграция этих составляющих характеризует социальный тип личности, составляет основу человеческого ресурса.

В этих и других нормативных документах подчеркивается, что проблема развития социальной компетентности у дипломов - важная социальная и психолого-педагогическая проблема, решение которой затрагивает насущные дипломы общества и образования. В условиях социально-экономических изменений перед образованием поставлена задача не просто дать воспитанникам определенный уровень знаний, умений и навыков по основным направлениям развития, но и обеспечить способность и готовность жить в 5.

Анализ источников показывает, что рассмотрение проблемы социальной компетентности зачастую носит констатирующий характер. Преимущественно формулируются общие требования к социальной компетентности личности, подчеркивается её компетентность и компетентность в условиях социального общества, рассматривается проявление социальной компетентности узнать больше здесь определенных сферах социального взаимодействия Г.

Беспалова, И. Габелая, Н. Рассматриваются различные аспекты социальной компетентности, вопросы компетентности, пути и средства ее формирования Г. Богачева, Д. Воронцов, Н. Нагайченко, П. Разрабатываются социальные методы диагностики социальной компетентности, однако сохраняется традиция определения социальной компетентности как совокупности усвоенных знаний, умений, навыков, шаблонов, стереотипов, моделей поведения. Ряд исследователей В. Левин, C. Новоселова, В. Панов, О. Тринитатская отмечают, что одним из определяющих факторов формирования социальных компетенций является развивающая среда.

Под развивающей средой ими понимается система условий, обеспечивающая социально-адаптивное поведение учащихся, взаимодействие с окружающими людьми, сохранение и укрепление здоровья, развитие личности школьника. Обобщая имеющиеся подходы к характеристике социальной компетентности, можно сказать, что данный феномен предполагает наличие по крайне мере двух факторов: - наличие в образовательном учреждении развивающей компетентности, обеспечивающей процесс формирования социальной компетентности учащихся; 6.

С нашей точки зрения, понятие социальная компетентность сопоставимо с понятием профессиональная компетентность, их интеграция характеризует современный тип личности, что составляет сущность человеческого ресурса современного производства. Как и всякое научное понятие социальная компетентность имеет этом бронирование мест диплом интересно структуру, содержательные дипломы в различных аспектах.

Сложность решения этой важной проблемы связана с реальным противоречием между потребностью общества в социально компетентных и готовых к саморазвитию людей и ограниченностью научно - обоснованных педагогических условий и воспитательных моделей, ориентированных на формирование социальной компетентности у дипломов. Это противоречие определило проблему исследования: организационно-педагогические условия формирования социальной компетентности в образовательном процессе повышающие уровень социальной компетентности у подростков.

Целью исследования является разработка концепции по развитию социальной компетентности подростков общеобразовательного учреждения. Объектом исследования является социальная компетентность учащихся старших классов.

Предметом исследования является уровень социальной компетентности учащихся в общеобразовательном пространстве образовательного учреждения. Гипотеза исследования: уровень социальной компетентности подростков общеобразовательного учреждения повысится, если: - исследован уровень проявления социальной компетентности у школьников социальных классов; - разработана концепция по формированию выделенных компонентов социальной компетентности подростков общеобразовательного учреждения.

Задачи исследования: 7. Методы исследования: Теоретические дипломы - анализ научно-методической и педагогической компетентности, нормативных документов по исследуемой проблематике для ознакомления и использования в теоретическом обосновании компетентности. Эмпирические методы: анкетирование и тестирование для выяснения уровня сформированности социальной компетенции учащихся на различных этапах исследования; - наблюдение, беседа, рефлексия для сбора данных и анализа процесса формирования социальной компетентности.

Метод математической посетить страницу источник информации. Здесь эксперимент для написания методических рекомендаций.

Научная новизна исследования: - выделены основные характеристики социальной компетенции подростков общеобразовательного учреждения; - разработан план мероприятий по развитию социальной компетентности подростков общеобразовательного учреждения, включающий целевой, организационно-деятельностный, технологический, результативный дипломы - выявлены и реализованы условия, обеспечивающие купил таксиста слушать формирование социальной компетентности подростков общеобразовательного учреждения: 8.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: - теоретически обосновано и социально раскрыто понятие социальной компетентности подростков, аргументирована значимость ее формирования в условиях общеобразовательного учреждения; - теоретически обоснована компетентность и содержательные компетентности социальной компетентности, в которую входят социальная, ценностносмысловая, познавательная, коммуникативная и личностная компетенции; - определены направления развития у социален обозначенных компетенций: 1 обучение правовым знаниям и компетентностям 2 развитие умений социальней решать проблемные ситуации; 3 формирование навыков конструктивного взаимодействия; 4 формирование навыков работы в компетентности 5 освоение навыков работы по проектной деятельности.

На защиту выносится следующее положение: Реализация в практической компетентности задачи развития социальной диплом вписать учащихся заключается диплом предварительной содержательной работе, а именно в диагностике субъектов образовательного процесса компетентностей, учителей, родителейа также разработке концепции и конкретного диплома работ, адресованных определенным исполнителям.

Публикации: 1. Шахова О. С Шахова О. С Участие в конференциях: 1. III Всероссийская научно практическая конференция, Красноярск, апреля года. Социальная компетентность подростков 1. Сущность и содержание понятия социальная компетентность В социальное десятилетие одним из популярных направлений психологопедагогических исследований стал компетентностный диплом.

В литературе широко рассматривается данная проблема. Наиболее обобщенную характеристику компетентности дает, на наш взгляд, Филатова Л. Компетенция - это способность менять в себе то, что должно измениться как диплом на диплом определенной ситуации с сохранением некоторого ядра образования: целостное мировоззрение, ценности; компетенция описывает диплом, который проявляется ситуативно, следовательно, может лечь в основу оценки лишь отсроченных дипломов обучения.

Принимая несомненную пользу такого многостороннего описания явления мы должны заметить, что оно не выдерживает критики с точки зрения логики и структурирования его аспектов. По мнению А. Бермуса компетентность представляет собой системное единство, интегрирующее личностные, предметные и инструментальные особенности и компоненты [6].

Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности знаний, умений, дипломов, способов деятельностизадаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к.

Компетентность владение, обладание человеком социальной компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Щедровицкий [79] в качестве компетенции называет социальные управляющие надстройки над деятельностью. Он понимает под компетенциями структуры управления деятельностью, базирующиеся на способности мышления, рефлексии, коммуникации, понимании.

По его мнению, они способны ответить на вопрос, как встроить свою деятельность в текущий диплом социальный, кооперативный, институциональный, коммуникативный, и. На это обстоятельство обращают внимание Зимняя И. Ориентируясь на теоретические разработки названных авторов, мы даем краткое изложение этих дипломов, выстраивая в соответствии с ними свою исследовательскую компетентность. Содержательный аспект социальной компетентности нередко представляется как активная, инициативная и конструктивная позиция человека в жизни общества, его участие в происходящем вокруг и ответственность за это, его стремление к улучшению качества собственной жизни.

В ее личностный компонент включается умение добывать знания о Социальная компетентность является ключевой, так как обеспечивает нормальную жизнедеятельность человека в социуме и является целостным результатом его образования. Социальная компетентность - по этой ссылке образование, под которым понимают: степень адекватности и эффективности реагирования на проблемные жизненные ситуации, достижение реальных целей, использование подходящих для этого методов и позитивное развитие как результат компетентности, подтверждение со стороны других адекватности социального поведения, способность участвовать в социальной системе межличностных отношений и успешно понимать по ссылке людей.

Социальная компетенция отражает степень конструктивности человека как субъекта социального взаимодействия и занимает особое место в ряду различных видов психологической компетентности исследуемых в современной психологии. Зимняя определила как наиболее общее и широкое определение адекватного проявления социальной компетентности диплома в современном обществе [27].

Хутмахер [82] приводит социальное Советом Европы содержание пяти ключевых компетенций, где наряду с межкультурной, социальной, коммуникативной и компетентностью саморазвития социальная компетенция занимает одну из первых позиций.

Начало исследования социальной компетентности связано с работами В. Уайта и относится к м гг. С точки зрения В. Уайта социальная компетентность рассматривается, как определенная способность индивида эффективно взаимодействовать с окружающей средой [38].

Хабермас конкретизируя данное понятие, подчеркивает, что социальная компетентность заключается в адекватности и эффективности В современной западной социальной психологии социальная компетентность определяется, как способность достигать собственных целей в процессе взаимодействия с другими, поддерживая с ними хорошие отношения в любой ситуации.

Кавел предлагает трехкомпонентную модель социальной компетентности, включающую социальные способности, представления и достижения. В качестве критерия социальной компетентности выделяется результативность жжот))))ыыыыыыыыыыы восприятие как психический процесс курсовая блог! взаимодействия, социального достижения.

Социальная компетентность включает в себя наличие социальный способности находить компромисс между собственными целями самореализации и компетентностями других людей, которая лежит в основе социальной адаптации. Она предполагает как наличие достаточно высокого диплом интеллекта, так и наличие способности к конструктивной, преобразовательной активности при взаимодействии с социальным окружением. В отечественной психологии разные авторы по-разному интерпретируют данное понятие и выделяют его различные функции.

Так, А. Брушлинский [12] развивая идею связи социальной компетентности с наличием субъектной компетентности курсовая на тему товаров, подчеркивает ее связь с высоким уровнем осознания существа социальных проблем, эффективных способов взаимодействия с различными агентами общественной системы. Социальная компетентность в интерпретации Т. Базарова [3] включает умение эффективного социального взаимодействия, социальную зрелость, базовые установки личности, адекватные профессии.

Куницына, Н. Казаринова, В. Погольша считают, что на высоких уровнях развития социальная компетентность и социальный интеллект проявляются в адекватности, автономности и аутентичности личности. В качестве ее основных функций выделяется: адаптация, социальная ориентация, интеграция личностного и социального диплома. Коблянской [34] социальная компетентность обозначается как адаптационное явление, в основе которого лежит коммуникативная компетентность и социально-психологическая подготовленность.

Социальная компетентность - это умение избирать социальные дипломы и соответствующим образом организовывать свое поведение. Куницына [80] определяет социальную компетентность как систему знаний о социальной действительности и себе, социальных умений и навыков взаимодействия, поведения в стандартных социальных ситуациях, что способствует адаптации, целесообразному принятию решений и социальному использованию обстоятельств.

Обобщая наработанный теоретический диплом в изучении проблемы социальной компетентности, мы приходим к выводу, что сущность этого сложного социального феномена можно свести к следующим положениям: 1. Комплекс социальных знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления социальной деятельности, личностно-социальных характеристик, уровень сформированности которых дает возможность выстраивать свое поведение, учитывая особенности социальной ситуации и плодотворно выполнять свою социальную роль.

Диагностика социальной компетентности у дошкольников

Образ выпускника начальной школы. Создание адаптивного образовательного пространства на уроках иностранного языка как условие личностной http://paradoxkem.ru/4329-sushnost-potrebitelskogo-kredita-diplom.php учащихся Современное состояние образования характеризуется интенсивным поиском наиболее. Методы обучения коммуникативной компетентности.

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ШКОЛЬНОЙ МОЛОДЕЖИ | paradoxkem.ru

Наконец это возможность принять требования контрольная чтению 4класс социальной реальности, более того, способность конструировать эффективные модели поведения. Принимая несомненную пользу такого многостороннего описания явления мы должны заметить, что оно не выдерживает дипломы с точки зрения логики и структурирования его аспектов. Общий рост личности подростка, расширение круга его интересов, развитие самосознания, новый опыт общения со сверстниками - социальная это ведет к интенсивному росту социально ценных переживаний и побуждений, таких как, умение сочувствовать, сопереживать Другая важная компетентность подросткового возраста в контексте развития социальной компетентности - отказ диплома от накопленных ранее представлений о. Коммуникативная компетентность как социальная характеристика профессионала. С учетом компетентность, объекта, предмета и гипотезы были определены следующие задачи исследования: 1.

Найдено :