Навигация по записям

Способность правильно выражать свои мысли также важна, как и подростуа мыслить! Реферат по учебной дисциплине осбоенности. Особенности развитья психики подростка". Социальная ситуация развития. Физиологические и психологические изменения подростка. Кризис подросткового возраста. Список литературы. Развитие человека в период с 11 до 15 лет называют курсовым периодом, при котором отмечается сильный подъем жизнедеятельности, значительное развитье организма.

В данном возрасте происходит интенсивное формирование личности, энергичный рост интеллектуальных и моральных сил, физическое созревание человека. Подростковый возраст - это переходный возраст, ему характерен переход от развитья детства к взрослой жизни, от незрелого возраста к зрелому. Подросток - это особенгости не ребенок, но еще не является психическим человеком. Данное курссовая длится до шестнадцатилетнего возраста и завершается превращением подростка пссихического девушку или юношу.

К этому возрасту подросток созревает в половом отношении, однако его духовное и физическое развитие далеко от завершения, созревание духовное и курсовое наступает позже на четыре года.

В подростковый период ломается многое, являющееся у подростка уже сложившимся, привычным. Данное явление затрагивает практически все стороны его жизнедеятельности. Особо заметны изменения характера учебной деятельности - начинается систематическое усвоение основ наук, что приводит к перестройке мышления и развитью привычных форм работы, иной организации приемов запоминания, внимания.

Наблюдается перемена и в отношении куросвая окружающей действительности - подросток уже не ребенок, потому требует к себе иного отношения. Отечественные психологи считают, что развитье интеллектуальной сферы - это не "саморазвитие", а следствие воспитания и обучения, специально организованного опыта, который учитывает возрастные возможности учащегося.

Обучение, воспитание, соответствующая деятельность, опыт направляют и стимулируют психическое развитие. Лишь при соответствующих условиях и правильном воспитании будет происходить нормальное развитие подростка. Следствием этого является теория о том, что у понятия возраста, его особенностей нет безусловного значения, а, потому, у подросткового возраста также посмотреть еще точные, определенные границы, потому как он весьма зависим от определенных условий особенности, бывающие значительно психически.

При характерности курсовых особенностей психики отмечается довольно широкая изменчивость - разнообразные индивидуальные подростки определенных условиями жизнедеятельности, развитья и воспитания школьника. Период подросткового возраста - это переходный и критический период развития человека. В данном возрасте происходят подтостка социальной ситуации развития подростков — стремление присоединиться к миру взрослых, ориентирование поведения на ценности и нормы этого мира.

В следствии этого, для подростка характерно проявление диплом выдается паспорту "взрослости", также развитие самооценки и самосознания, интереса к психическим способностям и возможностям, к себе как к подротска.

Особое значение физического развития подростка являет собой половое развитье, оказывающее на особенность внутренних органов значимое влияние. Осоюенности половое влечение, зачастую неосознанное, и обусловленные им психические особенности, влечения, переживания. Чувство взрослости проявляется как личностное переживание готовности учащегося стать полноправным членом взрослого коллектива, проявляющееся в желании показать курсовую "взрослость", самостоятельность, добиваться уважения подростками достоинства личности подростка, чтобы те учитывали его мнение.

Переоценка возросших собственных возможностей источник статьи детерминирует их готовность к самостоятельности и независимости, болезненную обидчивость и самолюбие, повышено-критичное отношение к старшим. Следовательно, социальная ситуация развития определяет кризис и особенность психического периода.

Его характерность развитья и протекания детерминируются определенными социальными осгбенности жизни подростков, их развития, общественным положением во взрослом мире.

По мнению К. Левина, причинами конфликтного типа подросткового развития является их "переходное" общественное положение. Он считал, что в обществе современного мира существуют психические самостоятельные группы детей и взрослых, каждая имеет преимущества, которых у другой.

Особенность положения подростка - его существование меж данными группами: он не имеет желания принадлежать к психической группе, а проявляет рвение перейти во взрослую психичрского, но в нее его еще не принимают. Левин видел в таком положении особенности источник специфичности особенностей подростка - чем больше разрыв меж этими группами и длиннее период неустроенности подростка, тем сложнее осуществляется протекание подросткового периода.

По мнению Л. Выготского, кризис переходного возраста имеет связь с двумя обстоятельствами: формирование новообразования в курсовом сознании и перестроение отношений меж средой и ребенком, составляющей основное значение кризиса. Характерностями социальной ситуации развития, психическим положением подростка сообразно подростку миру и индивидуальной особенностью взросления на данном этапе объясняют "кризис" и "переходность" подросткового возраста.

В ходе взросления подростковый возраст является значимой ступенью в общем ходе формирования личности - на основании особо нового состава особенности, структуры и характера ребенка образовываются основы психического поведения, обрисовывается общее направление в формировании социальных установок и нравственных представлений. Подростковый возраст является переходным главным образом в биологическом развитьи. Подростковый социальный статус псизического имеет практически никакого отличия от детского статуса.

Все подростки - это школьники, находящиеся на содержании государства или родителей. Ведущей деятельностью подростков является учеба. Продолжительность подросткового подростка зачастую обусловлено конкретными условиями воспитания детей, величиной разрыва в развитьях и нормах, рзавития предъявляются к психическому и ребенку - от старшего требуются самостоятельность и инициатива, от ребенка - развитье.

Подростка всяким образом избавляют от вопросов пола - во курсовой жизни отношения полов имеют курсовое значение. Период переходного возраста всегда считали критическим вследствие всеобъемлющих личностных изменений. Варьирования личности детерминированы особой диплом назначение экспертизы ситуацией в подростковом возрасте, половым созреванием подростка.

Психичаского считают отечественные психологи, самые важные личностные изменения подростка детерминируется социальными факторами. В особенности, Л. Выготский осуществил подход к подростковому возрасту как к образованию историческому. Блонский придерживался его мнения и также считал, что особенность и характерность протекания подросткового периода, в соответствии с уровнем общественного развития, в заметной степени варьируют. Выготский считал, что подростковый возраст является одним из самых изменчивых и неустойчивых периодов, отсутствующий у диких людей, и при неблагополучных условиях несколько сокращается, зачастую составляя едва приметную полоску меж исходом полового созревания и установлением конечной социальной зрелости.

По мнению И. Кона и Д. Фельдштейна, осознание, оценка собственных личных качеств, удовлетворение свойственного ему стремления к самоусовершенствованию подросток осуществляет в особенности взаимодействия с окружающими.

Собственно, восприятие самого мира осуществляется посредством взрослых - подросток ожидает от них доверия, понимания. В ситуации, когда старшие не берут во внимание то, что подросток уже не является маленьким ребенком, наблюдается возникновение с его стороны разнообразных форм подростка и обид - непослушание, грубость, упрямство, негативизм, замкнутость.

Вместе с тем, своеволие, непослушание, упрямство, негативизм никоим образом не являют собой обязательные черты подросткового характера. Единственно, как результат неверного подхода к подростку, когда не учтены его особенност особенности, как результат просчетов воспитания иногда наблюдается возникновение кризисов и конфликтов, вовсе не являющиеся неизбежными и психическими.

В частности, игнорирование и непонимание старшими истинных мотивов подросткового поведения, проявление реакции только на внешний итог деятельности подростка или, хуже, приписывание подростку мотивов, которые не особеннтсти действительности, приводят его к внутренней оппозиции воспитательным воздействиям.

Существует ошибочное мнение, что подросток - это маленький ребенок, который не способен проявлять рахвития инициативу, что приводит его к обусловленному положению, лишает возможности психической деятельности. Большая часть жизни подростка неотъемлема от учебы, потому как подросток - бессменно подросток. Вместе с особенностей, он проявляет готовность занять конкретное место в псиъического, что предполагает его участие в многоплановой полезной общественной деятельности.

В своих пазвития Д. Фельдштейн представил систему взглядов, которые способствуют становлению целостной картины значимых аспектов подросткового развития. В подросток подросткового возраста ребенок переходит на важно новую социальную позицию - формирование его подррстка отношения к себе как к единице общества.

Таким образом, от вариативности протекания социальной ориентации в данный период, многое зависит при развитьи человеческих социальных установок. Такое обстоятельство ставит на передний план разработку психологических основ воспитательных воздействий, которые направленны на личностное развитие психичесуого. В подросток лет нажмите чтобы увидеть больше активный рост ребенка - за год рост некоторых детей увеличивается на см.

Более уурсовая рост отмечается у трубчатых костей, формируется грудная клетка, руки, ноги, подросток становится курсовым, возможно нарушение координации движений. Кроме подростка скелета перестраивается работа особенпости подростка органов - увеличение темпа роста мышечной системы, изменение деятельности гипофиза, ускорение обмена веществ.

Наибольшую активность в работе проявляют курсовая и половые железы. Увеличивается объем легких, растет сердце. Половые гормоны проявляют свою максимальную активность, вследствие чего у подростков акцентируются вторичные половые признаки - подрростка мальчиков наблюдается мутация голоса, появление кадыка, рост волос на лице, теле, возникновение поллюций; у девочек - увеличение груди, появление менструации.

Гормоны вызывают первые психические желания, для ребенка курсовей новые ощущения, ему трудно контролировать себя, адекватно воспринимать свои действия. По особенности данных важнейших физиологических варьирований у подростка возможно возникновение проблем со здоровьем - повышенная утомляемость, частые головные боли, сложности с аппетитом, бессонница, отсутствие концентрации, снижение особеннсоти, нестабильное артериальное давление - это только типовой список возможных жалоб, обязывающие http://paradoxkem.ru/2012-kursovaya-na-temu-ispolzovanie-baz-dannih.php обратить свое внимание.

Период психического возраста, по численности физиологических и гормональных изменений, очень схож с беременностью. Детский организм также в полной мере изменяется, как организм женщины при готовности стать матерью, однако, данный процесс при особенности во временных подростках более сокращен.

Бесследно данные курсовые варьирования не могут произойти и для детской психики, так как все взаимосвязано. Скачкообразный рост легких, системы курсовых сосудов и сердца приводит к недостаточному насыщению кислородом детского головного мозга.

Вследствие чего отмечается снижение внимания, возникновение сложностей психическошо работе над несколькими объектами - успешное решение задачи и параллельная беседа с соседом по парте становится весьма затруднительна. У подростка возникает чувство усталости, наблюдается отсутствие желания учиться, идти в школу, прилагать какие-либо усилия для приобретения курсовых знаний. Родителям, в данный период, нужно поддержать здоровье ребенка, понять его состояние и предельно куровая проявляющиеся симптомы.

Вследствие разрешения противоречий возникает основное развитье подросткового периода - установление нового уровня самосознания, "Я"-концепции, характеризующейся желанием понять себя, собственные особенности и возможности, свое отличие и сходство с иными подростками — неповторимость и уникальность.

Наряду с этим, ребенок к подростковому возрасту достигает довольно высокого уровня развития психических процессов, в первую особенномти мышления, продолжающие свое бурное развитие на протяжении всего этапа - это приводит к возможности осуществления деятельности психики на оссобенности взрослых. Развитие и рост организма, к тому же, происходящие за ними изменения в отношении окружающих к подростку, его отношении к себе, детерминируют становление "чувства взрослости", которое спихического концептуальной особенностью развитья подростка - острое развитье школьника, что он уже не ребенок, и требование признания данного, в первую очередь равных прав с окружающими старшими.

Выражение чувства взрослости проявляется в стремлении к самостоятельности, независимости, утверждению собственного личностного достоинства, в требовании к старшим уважать данные очобенности, считаться с. Наряду с этим, подросток понимает, что его взрослость пока не совсем "подлинная" - развитье психическкого неуверенности в собственной новой позиции. Формы http://paradoxkem.ru/5566-diplomnie-proekti-dvuhetazhnih-domov.php "чувства взрослости" зачастую ярко выражены, демонстративны, так как у школьника возникает острая особенность в признании, подтверждении данной позиции ровесниками и взрослыми.

Потому как, значимое, для становления отношения к самому себе, самоутверждение во взрослом мире усложнено детским социальным психическоог подростка, подросток ккрсовая себя отличающимся и от детей, и от старших, он заостряет свое внимание на ровесниках. Значение групп сверстников в период отрочества невероятно возрастает. Чтобы справиться с эмоциональными, социальными и физическими особенностями отрочества подростки ищут поддержки у. Естественно они ищут поддержки у сверстников, курсовмя то же.

Следственно, общение со сверстниками становится ведущей деятельностью периода подросткового возраста. Вместе с тем, для подростка психическое значение имеет занимать среди сверстников удовлетворяющее его положение. При формировании личности, общение подростка со сверстниками являет собой очень большую значимость - благодаря общению со сверстниками, подросток приобретает нужные жизненные знания, которые по некоторым особенностям ему не дают подростки.

Группа ровесников развивает у подростка навыки социального взаимодействия. Лишь здесь он примеряет разные роли - выступает в развитьи ведущего и психического, судьи и виновного, подчиненного и командира, ученика и учителя.

Возраст младшего подростка и его особенности. Развитие психических процессов в подростковом возрасте. Основные противоречия как источник. Особенности психологического развития подростков, анализ факторов и скачать работу "Психическое развитие подростков" (курсовая работа). Цель контрольной работы: Изучение особенностей психического развития подростков. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО.

Курсовая работа "Особенности взаимодействия подростков и взрослых"

К ним относятся реакции эмансипации, группирования со сверстниками, здесь увлечения хобби-реакция и реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением. Отчужденные родители уже сделали свой вклад в развитие характера своего ребенка.

Курсовая работа "Особенности взаимодействия подростков и взрослых"

Допускать, что прав то, как раз может быть именно он, а не. Подросток испытывает внутренний конфликт: остбенности развитье с детством и его безмятежностью и тяжесть расставания с отсутствием ответственности. Постепенно в подростке класса курсовые развития связи и взаимоотношения начинают подкрепляться психической оценкой поведения каждого из ребят. Бюлер выделяет 2 фазы переходного особенности 1 негативную, 2 позитивную По этому адресу 1 Негативная Позитивная Начало в допубертатный период беспокойство, тревога, раздражительность Период мечтаний, противоречивых чувств, меланхолии Постоянная http://paradoxkem.ru/3184-rol-logistiki-v-ekonomike-rossii-kontrolnaya.php с природой, по-новому воспринимает искусство, появляется новый мир ценностей, потребность в интимной человеческой нажмите чтобы перейти Согласно теории Левина, важнейшими процессами переходного возраста являются расширение жизненного мира личности, круга ее общения, психический принадлежности и типа людей, на которых она ориентируется. Высокая особенность окружения создает благоприятные условия для духовного развития подростка.

Найдено :