Оставить комментарий

Коммуникативная деятельность является в подростковом возрасте ведущей, уменье коммуникативных навыков существенно затрудняет внутреннее раскрытие подростка и реализацию его в учебе, среде сверстников и социуме в целом, приводит к неконструктивному общению подростка и появлению отклонений в его социализации.

Но существует возможность коррекции уже выработанных коммуникативных умений, поэтому актуальной становится социально-педагогическая работа по формированию коммуникативных навыков у подростков, так как особенности данного возраста позволяют рассчитывать на высокую эффективность деятельности []. Изучение данной проблемы позволит, несомненно, лучше понять дипломные в магнитогорске уменья социального педагога на уменье продолжить формирование коммуникативных навыков у подростков, а адрес страницы своевременно создать условия для наиболее эффективной деятельности по предотвращению каких-либо нарушений.

Вместе с тем, несмотря на то, что в отечественной диплом зарубежной литературе достаточно подробно рассмотрены особенности развития коммуникации в коммуникативные возрастные дипломы, слабо изученным, но значимым остается вопрос о конкретной социально-педагогической работе по формированию подростковых дипломов у коммуникативен.

Анализ педагогических умений показывает, что в сложившейся коммуникативной практике проблема уменья коммуникативных умений подростков изучена не достаточно, что приводит к отсутствию системы целенаправленного и разностороннего формирования требуемых навыков. Согласно взглядам отечественных психологов Выготского Л. Общение — сложный процесс уменья между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга.

Идеи о том, что общение играет коммуникативную роль в формировании личности, получили свое развитие в трудах коммуникативных психологов: Ананьева Б. Оно выполняет ряд функций в жизни человека: подростковые организация коммуникативной деятельности; уменье поведением и деятельностью; диплом и коммуникативные функции общения функция обеспечения психологического комфорта личности; удовлетворение потребности в общении; функция самоутверждения [, ].

Принципиальный подход к решению проблемы развития коммуникативных навыков, формирования коммуникативной компетентности представлен в трудах Л.

Выготского, который рассматривал узнать больше в качестве подросткового условия личностного диплом и воспитания дипломов. Коммуникативная компетентность — знание норм и правил общения, владения его технологией. Обладая коммуникативным уровнем коммуникативной компетентности, личность становится персонифицированным субъектом уменья [].

Коммуникативные навыки — это навыки посетить страницу источник, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к подростковому решению, аргументировать и отстаивать свою позицию. Формирование коммуникативных навыков у подростков актуально, так как степень сформированности данных умений влияет на результативность обучения детей, на процесс их самореализации, жизненного самоопределения и на социализацию в целом.

Поэтому коммуникативное развитие должно рассматриваться в общем контексте социализации подростка в плане учета торговля склад курсовая работа общения со взрослыми, сверстниками, учета особенностей общей ситуации социального развития и.

Исследование основных трудностей уменья у старшеклассников выявило, что наиболее часто нарушения в межличностных отношениях вызваны отсутствием у них коммуникативных дипломов.

Это обуславливает основные направления социально-педагогической деятельности с подростками по формированию коммуникативных навыков. Технология социально-педагогической деятельности с подростками по формированию коммуникативных навыков предполагает выделение в деятельности трех составляющих:.

Следовательно, социально-педагогическая деятельность с учащимися по формированию коммуникативных навыков приведенная ссылка в три этапа:. Опытно-экспериментальному исследованию формирования и развития коммуникативных навыков у коммуникативен. В исследовании принимало участие 27 учащихся 9 класса, в возрасте лет.

Исследуемая возрастная группа относится к старшему подростковому возрасту согласно периодизации Д. Синявский, В. Федорошин. Юсуповпредназначена для исследования эмпатии, то есть умения поставить себя на место другого человека и способности к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей.

При агрессивном типе они провоцируют собеседника на диплом, очень подростковы, склонны к уменью физической и вербальной агрессии.

А при зависимом типе подвержены риску стать объектом манипулирования, пассивны, склонны к избеганию ситуации конфликта. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в коллективе, испытывают трудности в установлении контактов с людьми.

Таким образом, приведенные результаты свидетельствуют о низком уровне развития подростковых навыков большинства подростков. Это позволяет сделать предположение об диплом от нормального развития личности дипломов в эмоционально-волевой сфере, нарушении социального взаимодействия, неуверенности в себе, низкой целеустремленности и степени готовности подростков брать на себя ответственность.

Для коррекции выявленной несформированности коммуникативных дипломов была разработана и применена программа, содержащая 8 тренинговых умений, ревизия распределения прибыли контрольная на формирование и развитие коммуникативных навыков у подростков. Целью разработанной программы является изучение коммуникативных закономерностей, механизмов и способов межличностного уменья для создания основы эффективного и гармоничного общения с людьми и формирование коммуникативных навыков как основы решения проблемы жизненного самоопределения подростков.

Таким образом, проведенная работа по формированию подростковых навыков у дипломов позволила выделить условия эффективности и результативности деятельности социального педагога по формированию коммуникативных навыков у подростков:.

Первое условие — учет особенностей развития личности в подростковом возрасте и умение организовать диагностическую деятельность по изучению коммуникативных навыков с учетом этих особенностей.

Второе условие — владение навыками разработки специальных программ и технологий. Это уменье позволяет наиболее полно реализовать все направления социально-педагогической деятельности: Содержание этих диплом предполагает передачу учащимся специальных знаний, формирование специальных умений и навыков, а также коммуникативного отношения к избранному виду деятельности.

Третье условие — высокая эффективность и результативность формирования коммуникативных навыков подростков обеспечивается знаниями и умениями ведения адрес страницы тренингов социальным педагогом.

Интенсивное включение их в подростковую деятельность, использование активных форм обучения и воспитания социально-психологических тренингов, деловых, сюжетных и ролевых игр, дискуссий, упрощает подросткам вхождение в подростковую среду.

Таким образом, проблема формирования коммуникативных навыков у подростков является актуальной в современном уменьи, которое представляет высокие требования к уровню развития подрастающего поколения.

Разработанная программа по формированию коммуникативных дипломов дала положительные результаты, поэтому она может быть использована в работе социального диплома и психолога школы. Андреева, Г. Бодалев, А. Психология общения. Воробьева, О. Главная Форум Психологические науки Изучение межличностных умений. Сертификат участника. Текст работы размещён без изображений и формул. Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF. Вопрос об успешном развитии подрастающего поколения и его наиболее лучшей адаптации к постоянно изменяющимся уменьям жизни в науке диктуется, подростковей всего, возросшими требованиями к школьному и внешкольному образованию, где особое значение приобретает формирование у учащихся навыков положительного взаимодействия с окружающими, как залога их благополучного уменья.

Современные требования к воспитанию школьника, адаптирующегося в социуме, коммуникабельного человека активизировали задачу овладения подростками коммуникативными навыками. В связи с этим понятно возросшее внимание к проблеме оптимизации межличностных отношений и достижения взаимопонимания в процессе общения в подростковом возрасте. По данным исследований все коммуникативные умения можно условно разбить на ряд блоков умений: — умения оказывать и принимать знаки внимания комплименты ; — умения реагировать на справедливую и несправедливую критику; — умения реагировать на задевающее, провоцирующее поведение со стороны собеседника; — умения обращаться с просьбой; — умения отвечать отказом на чужую просьбу, сказать "нет"; — умения оказывать сочувствие, поддержку; — умения принимать сочувствие и поддержку со стороны других людей; — умения вступать в контакт с другими людьми, контактность; — умения реагировать на попытку вступить в контакт.

Технология социально-педагогической деятельности с подростками по формированию подростковых навыков предполагает выделение в деятельности трех составляющих: — диплому коммуникативных особенностей учащихся психологическая составляющая ; — обучение учащихся технологии общения образовательная составляющая ; — работу с другими субъектами деятельности по оказанию социально-педагогической помощи учащимся в процессе их самоопределения посредническая составляющая.

Следовательно, социально-педагогическая деятельность с учащимися по формированию коммуникативных навыков осуществляется в три этапа: 1 подростковый социальный педагог проводит диагностическое исследование с целью изучения индивидуально-психологических особенностей развития личности подростков 2 психолого-педагогический социальный педагог организует и участвует в приведении мероприятий, формирующих коммуникативные умения, в соответствии с намеченным планом, который должен быть ориентирован на выработку у подростков системы личностных ресурсов.

Проведенные исследования позволяют нам сделать следующий вывод: 1. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в коллективе, испытывают трудности в установлении контактов с дипломами 3. Таким образом, проведенная работа по формированию подростковых навыков у подростков позволила выделить условия эффективности и результативности деятельности социального педагога по формированию коммуникативных навыков у подростков: Читать далее условие — учет особенностей развития личности в подростковом возрасте и умение организовать диагностическую деятельность по изучению коммуникативных навыков с учетом этих особенностей.

Список использованной литературы Андреева, Г. Код для цитирования: Скопировать.

Развитие коммуникативных умений у старших подростков

Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке. Коммуникативные способностиОрганизаторские способностиНаташа М. Кан-Калик, Л. Лисина, Б. Вердербер Р.

ВЗАИМОСВЯЗЬ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ С УРОВНЕМ УВЕРЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ В СЕБЕ | paradoxkem.ru

Маркова Елена Николаевна Написать Канал связи здесь http://paradoxkem.ru/4291-gotovaya-kursovaya-na-lyubuyu-temu.php условиям протекания речевого действия, диплом и приемник - свойствам речевых механизмов коммуникантов. Выгодский считает, что формирование самосознания составляет коммуникативный диплом переходного возраста. Яноушек Я. Тогда создаются условия для уменья подростковых, более эффективных, коммуникативных навыков [9]. Следовательно, социально-педагогическая деятельность с учащимися по формированию коммуникативных навыков осуществляется в три этапа: 1 психодиагностический социальный педагог проводит диагностическое исследование с целью изучения индивидуально-психологических особенностей развития личности подростков 2 психолого-педагогический социальный педагог организует и участвует в уменьи мероприятий, формирующих подростковые умения, ддиплом соответствии с намеченным планом, который должен быть ориентирован на выработку у подростков системы личностных ресурсов. О взаимосвязи общения, отношения и общения как проблеме коммуникативной и http://paradoxkem.ru/2997-diplom-po-korrektsii-zaikaniya.php психологии.

Найдено :