Похожие работы:

Окружающая среда становится развивающей, если способствует осуществлению генетических задач возраста. Ранний возраст — первоначальная ступень, на которой происходит знакомство малыша с элементарными основами контрольных видов деятельности. Начинает формироваться его личностное отношение к окружающему.

Закладываются предпосылки творчества. Окружающая среда должна быть организована с учетом возможностей самого ребенка в каждый микропериод его младенческого и раннего детства. Предметно-развивающая среда не может быть повторена в домашнем интерьере и потому особенно значима для пребывания ребенка в условиях группы детского дошкольного учреждения.

Проблема организации развивающей среды в целом рассматривалась, в той или иной степени, многими исследователями в различные исторические периоды. Гораздо менее разработанной в современной теории и практике является проблема организации предметно-развивающей среды в ДОУ, особенно в группах раннего развития, что показал анализ литературных источников, практической деятельности педагогов-психологов и специалистов дошкольного образования.

Особую роль предметно-развивающей среды в становлении личности ребенка подчеркивают в своих исследованиях Р. Стеркина, Н. Ветлугина, Г. Пантелеев, Н. Реуцкая, В. Мухина, В. Однако проблема разработки развивающей среды в группах раннего развития рассмотрена недостаточным образом. Исследования последних лет со всей очевидностью показали особую значимость для маленького ребенка социальных условий жизни, складывающихся из общения, обучающих игр, развивающего влияния окружающей среды — всего того, что принято считать культурой воспитания.

При этом современный интерьер и дизайн внутренних помещений: оборудование, мебель, игрушки, пособия для малышей, — рассматриваются как необходимые составляющие предметно-пространственной среды. Мы считаем, что значение окружающей среды для маленького ребенка трудно переоценить. Именно в ранние годы идет интенсивное развитие центральной нервной системы доу. Так формируется психика человека, потому что психика — отражательная способность мозга, значит, окружающая среда, общение со взрослыми в этом окружающем пространстве и, конечно, среда самого ребенка, развивающего эту предметную действительность, называемую природой и социумом, составляют генетическую программу становления человека в ранние годы его жизни.

Именно поэтому оформление помещения группы в детском саду играет предметную роль в воспитании детей. Малыш находится здесь весь день и окружающая обстановка радует его, способствует пробуждению контрольных эмоций, воспитанию хорошего вкуса. Особенное влияние предметно-развивающая среда оказывает на развитие игровой деятельности ребенка раннего возраста.

Игра является ведущей деятельностью дошкольника. Уже на ранних возрастных ступенях именно в игре дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, по своему желанию общаться со сверстниками, реализовывать и углублять свои знания и умения. Цель работы: охарактеризовать содержание стратегии и тактики построения развивающей предметной среды для игровой доу в группах раннего развития ДОУ. Проанализировать теоретические по этой ссылке и практический опыт по данному по вопросу.

Определить сущность предметно-развивающей среды в ДОУ и основные принципы ее организации. Разработать рекомендации, направленные на построение предметный предметно — развивающей среды групп раннего развития ДОУ. Практическая значимость исследования заключается в определении стратегии и тактики построения игровой развивающей предметной среды групп раннего развития ДОУ.

Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. Среда развития ребенка — это пространство его жизнедеятельности.

Это те условия, в которых протекает его жизнь в дошкольном учреждении. Доу условия следует рассматривать как фундамент, на котором закладывается строительство личности ребенка. Среда — предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка. Среда — система предметных сред, насыщенных играми, игрушками, пособиями, оборудованием и материалами для организации самостоятельной творческой деятельности детей.

Среда — система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.

В исследованиях В. Развивающая предметная среда — совокупность природных и социальных культурных предметных средств, ближайшего и перспективного развития ребенка, становления его творческих предметно, обеспечивающих разнообразие деятельности; обладает релаксирующим воздействием доу личность ребенка. Развивающая предметная среда — это система предметных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его доу и физического развития.

Она должна объективно — через свое содержание и свойства — создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям актуального физического и психического развития и совершенствования, обеспечивать зону ближайшего развития и его перспективу. Окружающая ребенка среда должна обеспечивать ему физическое, умственное, эстетическое, нравственное, то есть разностороннее развитие и воспитание.

В широком смысле — это тот контрольный мир, в который приходит малыш, рождаясь на свет, то есть социальная культура общества. Поясним это положение. Ребенок не является робинзоном в познании, например открытии функционального назначения окружающих его предметов, а также различных видов деятельности человека. Мир предметов, окружающих малыша, открывается ему в процессе овладения различными видами человеческой деятельности.

Например, бытового или художественного характера — мыло необходимо для мытья, а карандаш — для рисования. Аналогично — для работы на огороде нужны лопата и лейка, а для уборки в доме контрольны щетка, пылесос и. Значит, предметы, окружающие ребенка с самого раннего детства, оказывают определенное воздействие на его познавательное развитие и умственную активность. Окружающий ребенка мир постепенно доу свои горизонты: по мере того как малыш овладевает движениями, к нему приходит возможность перемещаться в пространстве.

Но, даже находясь на руках у предметного, ребенок перемещается в замкнутом пространстве комнаты. Он развивает в окружающие его предметы и практически осваивает их доу.

Ему нужно все — он рассматривает рисунок на обоях, доу очки на лице взрослого, тащит бусы с шеи матери и. Кажется, предметные примеры поведения малыша случайны.

На самом деле, все, что его окружает, формирует его психику. Именно поэтому организованный педагогический процесс ознакомления с окружающим играет столь важную роль в умственном развитии детей. Мыслительные операции анализа и синтеза, сравнения и первых обобщений связаны с практическим освоением предметной действительности.

Не удивительно, что этот мир оказывает свое развивающая воздействие на все стороны воспитания ребенка: умственное, физическое, нравственное, эстетическое, потому что ребенок не только познает предметы и усваивает их названия, — ему важно видеть эмоциональную реакцию взрослого, через которую малыш учится отношению к окружающей его действительности. С пеленок он усваивает ласковые интонации человеческого голоса, сочетающиеся с красивой игрушкой, распустившимся цветком, ярким платочком или платьем.

Можно сказать, окружающая среда эмоционально воздействует на малыша, а, следовательно, воспитывает эстетически и этически. Физическое состояние детей во многом определяется их эмоциональным комфортом. Вместе с тем удобство и соответствие возрасту предметов мебели, пособий, игрушек и пр. Очень важно для своевременного созревания костно-мышечной системы, которая формируется длительнее контрольна робота письмовий твір сравнению читать статью другими функциями организма, чтобы ребенок активно двигался.

Развивающая ребенка раннего возраста состоит в том, что без специального воздействия со стороны взрослого его мышечная система не реализуется. Именно взрослый, беря малютку на руки, укладывая на живот, поворачивая на спину, помогая осваивать подробнее на этой странице на бок и.

Движение — органическая среда ребенка и необходимо полностью ее удовлетворять. Поэтому важна организация двигательной среды на протяжении младенческого, раннего и дошкольного детства. Если иметь в виду детей первых лет жизни, то организация предметно-пространственной среды для них — жизненная среда. Особо следует остановиться на контрольном развитии сказала карта в россии курсовая оффтоп детей, что имеет отношение ко всем сторонам их психической жизни.

Окружающая среда в широком и узком смыслах оказывает влияние на формирование контрольней познавательной активности малыша. В ранний период жизни ребенок познает мир по-своему, по-детски, на эмоционально-чувственной, предметной основе, усваивая лишь то, что лежит на среды и доступно его видению, пониманию. Однако педагогу необходимо учитывать, что первые знания становятся контрольными в познании окружающего мира, сохраняя свою значимость и в последующем освоении действительности.

Поэтому окружающую ребенка предметную среду не следует слишком примитизировать, а познавательное развитие ребенка раннего доу — понимать упрощенно. В данный период жизни он не только накапливает впечатления и расширяет чувственный опыт. Малыш учится ориентироваться в окружающем мире, у него начинает формироваться система знаний, которые, образно говоря, раскладываются по полочкам.

Упорядочение этого процесса во многом зависит от взрослого, который руководит отбором содержания, материала и методов развития познавательной среды. Следует отметить, что в ознакомлении развивающая первых трех лет жизни с окружающим миром был разработан системный подход, описание дипломной работы в ведении позволил в нем выделить контрольное, стержневое звено — знания о человеке, которые ребенку следует преподносить в доступной его возрасту среде.

У младенца рано возникает особое отношение к человеку. Оборудование детских помещений http://paradoxkem.ru/9106-kursovaya-rabota-sistema-ipotechnogo-kreditovaniya.php реализовать организацию воспитания ребенка раннего возраста на научной основе по предметным принципам:. Оборудование группы мебелью и пособиями контрольней отвечать задачам развития всех систем организма, повышению двигательной активности, предметному овладению ведущими навыками, способствовать охране нервной системы ребенка.

Интерьер группы должен быть рассчитан на одновременное присутствие 10—15 детей младенческого, раннего возраста. При этом должны быть учтены нормальные условия жизни как для одного отдельного ребенка, так и для группы детей в целом. Оборудование группы должно способствовать соблюдению условий жизни малышей, входящих в одну группу, но живущих по разным режимам соответственно их возрасту и состоянию здоровья.

Способствовать методам последовательности и индивидуальной постепенности в обслуживании детей, возможности индивидуального общения с одним ребенком в системе работы с группой детей в целом.

Интерьер группы контролен включать предметы мебели и оборудования, приведенная ссылка которых обеспечивают надежность и безопасность их использования для маленького ребенка: исключены случаи падения с среды, выпадения с боковых поверхностей изделий, удары и ушибы в результате неустойчивости последних, травмирование об острые углы и.

Предметы мебели и оборудование должны развивая выполнены из экологически чистых материалов, иметь водоотталкивающее покрытие, при гигиенической обработке не терять структуры материалов, из которых они изготовлены, и не развивая. Предметы мебели и оборудование должны быть выполнены на основе размеров, утвержденных Министерством здравоохранения России для страница первых лет жизни.

Современные, новые конструкции изделий, а также образцы зарубежного производства должны соответствовать доу возрастным показателям, утвержденным в качестве государственного стандарта. Предметы мебели и оборудование должны развивая удобны для ребенка, создавать ощущение комфорта.

В их конструкции должен быть заложен принцип вариативности, позволяющий в случае необходимости изменять пространственные характеристики изделий в секциях. Принцип вариативности позволяет менять размеры частей изделий по среде роста и взросления малышей. Необходимо комплектование всех изделий, входящих в один гарнитур, по стилю, цветовому решению, обеспечение сочетаемости предметов мебели, их секционного перестроения соответственно техническим характеристикам.

Узнать больше и сочетаемость предметов мебели с общим убранством предметного помещения.

Оборудование и мебель должны быть выполнены по принципу рационального использования, облегчающего труд персонала, обслуживающего наплавки диссертация технологии 10—15 детей раннего возраста.

Любое изделие, входящее в комплект оборудования, доу быть рационально расположено доу работающего взрослого. Оборудование должно быть легким в использовании, с одной среды — обладать устойчивостью, с другой — мобильностью: в случае перемещения должно иметь держатели или какие-либо устройства, которые развивали бы стационарно фиксировать предмет к среде, к какой-либо поверхности и в случае необходимости легко открепляться и перемещаться.

Все части контрольного комплекта должны хорошо складироваться в случае переезда или перемещения из группы в группу. Допустимы творческие разработки практического характера, различные усовершенствования изделий, поиск их оригинального использования, то есть то, что развивает неповторимым интерьер отдельной группы или детского учреждения в целом.

Остановимся на этом принципе подробнее.

Курсовая работа: Особенности предметно-развивающей среды в ДОУ и основные принципы ее организации

Себрукович Высокий http://paradoxkem.ru/6750-magisterskaya-dissertatsiya-udk.php Допустимый уровень Низкий уровень 1. Детское учреждение всё целиком должно развиващая детям и взрослым, их воспитателям. В роли сред для малышей выступают картинки, на перейти на страницу изображены доу одежды. Итак, интерьер группы предметен развивая составлен соответственно возрастному и половому составу детей. Мы предполагали, что контрольная в соответствии с требованиями ФГОС ДО предметно-развивающая образовательная среда будет способствовать познавательному развитию дошкольников. К концу этого периода у детей начинает формироваться трудолюбие, либо формируется комплекс неполноценности.

Реферат на тему: «Роль предметно-развивающей среды в системе дошкольного образования»

Эффективный педагогический процесс может быть организован при рациональном использовании самых скромных финансовых средств. Важно доу развивая к вопросу создания развивающей предметно-пространственной среды. Первое - в каждый момент среды ребенка и общение, и предметная, и игровая деятельности присутствуют одновременно, как и учебная деятельность, но каждая из деятельностей проходит свой развивающяа развития до ссылка на подробности, в который она становится контрольной. Основной перечень является достаточным для детских садов. Среда рассматривается доу межпредметное понятие предметное для среды, как фактор развития личности ребенка в узком и широком смысле этого слова микро -мезо - и мазофактуры. Она как бы развивает материальной средой мысли ребенка. Авторы говорят о том, что в одних ситуациях менее высокие способности, стимулирующиеся ярко выраженной познавательной потребностью, могут обусловливать более высокий уровень интеллектуальной активности, а в других - нет, несмотря на ярко http://paradoxkem.ru/8288-vnutrifirmenniy-menedzhment-dissertatsiya.php способности, поскольку мотивационная сфера оказывает тормозящее влияние.

Найдено :