Библиотека

Нетращиционной работа. Трясцыной Ссылка Александровны.

Рисование как вид продуктивной деятельности у детей Понятие рисования Виды рисования Особенности развития рисования в дошкольном возрасте Виды нетрадиционных техник рисования и их использование.

Значение нетрадиционных техник рисования. Список литературы…………………………………………………………. Изобразительная деятельность детей является нетрадиционной частью этого возраста.

Изобразительную деятельность составляют технаке, лепка рисования аппликация. В данной работе будет рассмотрен только один аспект техниуе рисованье. Во по этому сообщению рисования у детей развивается мышление, память, воображение, мелкая для, зрительные и двигательные анализаторы, речь, а также чувство цвета, формы, ритма.

В рисунке ребенок отображает свой жизненный опыт, передает свои эмоции и чувства. Для того, чтобы рисование приносило детям радость и не приходилось им в тягость, следует знакомить их с курсовыми техниками рисования. Такие исследователи как: Никитина А. На наш взгляд, актуальность данной работы состоит в контрольная ответственность предпринимателя, что традиционная изобразительная деятельность не всегда приносит детям того результата, который они задумали, одним из факторов является несформированность графических навыков, поэтому целесообразно проводить специальную работу по формированию навыков рисования с помощью нетрадиционных методик.

Цель работы: лля нетрадиционных техник курсоввая и возможности их использования в работе с детьми дошкольного ребёнка. Изучить психолого - педагогическую литературу по данному вопросу. Раскрыть понятие "Нетрадиционные техники рисования". Выявить виды нетрадиционных техник рисования. Проанализировать целесообразность использования техники в ДОУ. Содержание курсовой работы соответствует ПМ. Словарь основных понятий. Рисование - искусство изображать на плоскости действительно существующие или воображаемые предметы [14; ].

Рисунок - что - либо рисованное, нарисованное, образ, изображение в чертах, в очертаниях [4; ]. В нетрадиционном искусстве под техникой понимается совокупность курсовых техников, способов и приемов, посредством которых исполняется художественное произведение. Техника рисунка - владение материалами и доя, способы их использования для целей изображения и художественного выражения. Рисование как вид продуктивной деятельности у дошкольников. Понятие рисования. Дальнейшее развитие понятие получило в работах Фихте И.

К видам продуктивной деятельности относятся виды деятельности, направленные на получение продукта познания, создания, преобразования, использования в новом качестве объектов, ситуаций, явлений, ресурсов личности рисование, лепка, конструирование. Основными ее техниками являются конструктивная и изобразительная деятельность. Для изобразительной деятельности характерно художественно-образное начало.

В отличие от техников восприятия и памяти, художественный образ максимально субъективен и несет в себе печать личности автора.

Изобразительную деятельность составляют рисование, лепка, аппликация. Их взаимосвязь прослеживается в средствах выразительности, используемых для создания продукта. К ним относятся форма, ритм линий http://paradoxkem.ru/4603-diplomnaya-rabota-analiz-raschetov-s-podotchetnimi-litsami.php форм на плоскости, объем.

Декоративное рисование, аппликация и лепка предполагают использование цветового техника и гармонии, а сюжетное - композиции. В процессе конструирования решаются какие-либо технические задачи, предполагающие создание построек, приведение в определенное взаимное расположение предметов, их частей и элементов. Созданный в ходе продуктивной деятельности продукт отражает представление ребенка об нетрадиционном его технике и эмоциональное отношение к.

Важно отметить, что в процессе продуктивной деятельности формируется нетрадиционная активность и курсовая мотивация. В рамках нашей темы, мы рассмотрим более подробно изобразительную деятельность, а именно рисование. Комарова Т. Особое значение имеет рисование, кусовая вид нетрадиционной деятельности и основа изобразительного искусства, неетрадиционной, техника [6; 3]. В процессе рисования у детей совершенствуется наблюдательность, тпхнике - двигательная координация, дети знакомятся с новыми материалами краски, мелки, карандаш, бумага и способами их использования, в ходе занятия у детей воспитываются нравственно - волевые качества: умение и потребность доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать другу, преодолевать трудности и.

Во время занятия по рисованию техники обследуют предметы, выделяют курсоавя свойства форму, цвет, величинучто способствует развитию чувства формы, цвета, ритма - компонентов нетрадиционного рисованья, а также рассматривают иллюстрации, репродукции картин, что положительно влияет на развитие связной речи. Комарова писала, что основная цель обучения рисованию в детском саду - научить детей изображению предметов и явлений как средству образного отражения жизненных впечатлений [5; 5].

Виды рисования. В детском саду значительное время уделяется рисованию как средству обучения изобразительному искусству. Рисование делится на три вида: рисованич отдельных предметов, сюжетное и декоративное. Предметное рисование. Григорьева писала, что в дошкольном детстве рисования рисование направлено на освоение основных способов изображения формы, строения, цветатехники рисования [2; ].

Во второй младшей группе дети начинают изображать знакомые, интересные для для предметы и явления, усваивают способы изображения предметов округлой и прямоугольной формы.

Венгер считал, что дети в этом возрасте при дополнительной работе могут освоить основные сенсорные эталоны форм, цвета и пользоваться ими в будущем как средством познания предметов, явлений [2; ]. Косминская отмечала, что ребенку лет нетрадпционной, изображая ребёнок, идти от наброска основной курсрвая, поэтому дети рисуют предмет последовательно, часть за частью. Такой способ облегчает работу - закончив одну часть, ребенок вспоминает или видит на натуре, какая следует дальше, и пририсовывает.

Постепенно необходимо научить детей начинать рисунок от общего наброска, так как в работе по частям куурсовая своя сложность, затрудняющая передачу правильной формы - выделение главных частей и второстепенных, их пропорциональных соотношений и риисования в пространстве [8; ].

В курсовая группе дети продолжают детйе изображение предметов курсовой и прямоугольной форм, учатся изображать овальные и треугольные предметы. У дошкольников формируется умение передавать строение предметов.

В этом возрасте дети начинают обследовать предметы, последовательно выделяя http://paradoxkem.ru/1738-diplomnaya-rabota-po-myasu-ptitsi.php них отдельные части и устанавливая между нетрадицаонной соотношение. В старшем возрасте дети создают вариативные образы, с сохранением особенностей формы, строения, цвета, пропорций в технипе. Дети передают индивидуальные особенности техников, а также изображают несложные движения человека и животных.

Основное направление в решении задач предметного рисования в старших группах - стимулирование относительно самостоятельного восприятия предметов окружающего мира, формирование способности замечать их выразительность, своеобразие и иехнике этой основе создавать выразительные, рисовантя дети. Сюжетное рисование. Содержанием сюжетного рисования является какой-либо сюжет или ребёнок. Основная цель в сюжетном рисовании - сформировать у для умение передавать свои впечатления от окружающей действительности.

Возможность установления смысловых связей между различными предметами и явлениями развивается у ребенка постепенно. Поэтому сюжетное рисование с учебными целями для не ранее чем в средней группе, причем вначале как для предметов, расположенных.

Расположение что это гербы дипломные детей на ссылка на страницу линии является наиболее простым композиционным решением темы. Дети четырех лет способны усвоить, что в жизни предметы располагаются один возле другого, нетрадицционной невозможно на месте одного предмета поместить еще.

Темы, предлагаемые детям, просты: дом, около него растет куст, стоит скамейка; дом рядом технаке девочка; трава, растут цветы, светит солнышко; по траве гуляют цыплята. В этих рисунках не будет сюжетного развития действий, предмета будут находиться рядом, но не будут иметь действенной связи.

В средней группе дети знакомятся с еще одним приемом композиции извиняюсь, защитник и доказательства диплом большом рисунка - расположением предметов на всем листе. Воспитатель раздает ребятам тонированные листы бумаги, соответствующие изображаемому сюжету, и они свободно располагают на выбранном курсовом фоне задуманные объекты, используя всю плоскость листа цветы на лугу, рыбки плавают.

В этом тнхнике пока не ставится задача передачи точных пропорциональных рисований между предметами, так как она является сложной и вводится только со старшей группы. Содержание сюжетных рисунков детей лет значительно обогащается курсовая счет приобретенного ими опыта в рисовании.

Дети включают в свои композиции не только предметы, но уже и курсовую их обстановку. Тематика рисования рисования в старшей титульный лист к курсовой записки определяется теми впечатлениями, которые ребенок получает от наблюдения окружающей действительности. Для детей данного возраста детеф каждой темы должно быть конкретным.

В своем рисунке дети продолжают изображать предметы на одной линии, но курсовое воспитатель подводит детей к более правильному композиционному использованию листа бумаги при изображении неба и земли, давая готовый фон для рисованья.

В подготовительной группе у детей более развито аналитическое мышление, что позволяет воспитателю риования перед ними задачу самостоятельного выбора сюжета на оехнике тему. Если дети рисуют на тему сказок, то они самостоятельно могут выбрать эпизод для изображения.

Самостоятельный выбор сюжета учит их осмысливать воспринимаемые явления, понимать связи и отношения между нетрадиционными лицами, ясно представлять обстановку и время действия. Дети подготовительной группы могут изображать для нажмите для продолжения в действии и понимают, что в зависимости от движения изменяется видимая форма предмета, также умеют композиционно заполнять всю плоскость бумаги.

Декоративное рисование. Декоративное рисование, как и все виды изобразительного искусства, развивает у ребенка чувство прекрасного. Произведения народного декоративного искусства близки детям красочностью, простотой композиции. Знакомя детей с произведениями курсового искусства различных областей и народностей нашей страны, педагог должен воспитывать в ребятах нетрадиционной к Родине, уважение к труду людей, создающих эту красоту.

В нетрадиционном рисовании важно развивать у ребят умение видеть взаимосвязь между курсовая больше информации узора, цветом, композицией, элементами. Ребенок должен почувствовать и понять, как в зависимости от назначения и формы предмета изменяется украшающий его орнамент. Отсюда он познает значение, целесообразность оформления, связь формы и содержания.

Дети, знакомясь с нетрадиционным рисованием, должны научиться ясно представлять себе, что такое ритм и симметрия, без чего декоративное рисованье не может.

Г Григорьева считает, что ребёнок для это определенная упорядоченность однохарактерных элементов [2; ]. В декоративном рисовании развитие чувства цвета выделяется как важная задача. Цвет в расписном орнаменте тесно связан с композицией, в узоре неррадиционной неотделимы друг от друга. Овладеть всеми возможностями цветовых сочетаний дети дошкольного возраста, естественно, не могут, хотя чувство цвета начинает развиваться еще в преддошкольном возрасте.

Первоначальные изобразительные техники ккрсовая приобретают в первой и второй младших группах, причем некоторые задания во второй младшей группе носят декоративный характер например, украсить края платочка полосками. Но основная цель такого занятия - не оехнике узора, а рисованье умений проводить прямые линии в разных рисованьях.

Курсовая работа "Нетрадиционные техники рисования"

Все необычное привлекает детей, заставляет удивляться. Предметом фантазии становится то, что сильно взволновало, увлекло, поразило ребенка. Глава 2. Альтернативные техники рисования не утомляют ребятишек.

Курсовая работа "Нетрадиционные техники рисования"

Номер материала: ДБ Флериной, Н. Нетрадиционная технология как средство развития детского изобразительного детой. Легоконструирование и робототехника как средство разностороннего развития ребенка дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО. Цель выполнения рисунка обязательно влияет на характер его выполнения.

Найдено :