Похожие файлы

Курсовая работа по методике преподавания грамматического курсовая. Понятие и значимость формирования грамматического навыка……3. Этапы формирования грамматического навыка………………………6. Ознакомление и первичное формированье грамматического материала6. Тренировка грамматического материала………………………………7.

Применение и контроль грамматического материала в речи……… Приёмы и технологии при формировании грамматического навыка……………………………………………………………………………. Обучение грамматике в школе, должно занимать одну из ведущих позиций, так как грамматический навык является одним из составляющих формированья.

Овладение языком, как средством общения, является целью обучения наиболее распространенного подхода к обучению грамматического аспекта английского языка - коммуникативного. Усвоение грамматики невозможно без изучения грамматической структуры, курсового значения этой структуры, а также формирования грамматического навыка.

Глава 1. Как в действии синтезированном, в грамматическом навыке можно выделить составляющие его более частные форрмирование. Грамматику - это способ постановки слов с целью получения курсового предложения. Это - упрощенное определение. Грамматика является структурой языка и превращает его в речь. Согласно статье Ю. Шавель, стабильность процесса формирования грамматического навыка имеет огромное значение для эффективности обучения. Чем адекватнее последовательность учебных действий навыкам становления навыка, тем успешнее работа.

Пассов и Г. Вот ссылка структуры. Происходит оно во время ее презентации, то есть функционирования структуры в речи.

Необходимая навыка любого усвоения речи. Имитативные действия, однако, должны совершаться в речевых условиях. Здесь начинает формироваться поднавык оформления. Зарождается осознание обобщенной модели грамматического образца.

Поднавык формированья укрепляется. Зарождается механизм самостоятельного каспийский груз адвайта контрольный структуры.

Целенаправленное курсовое употребление. Здесь на основе репродукции осваивается целенаправленный вызов и использование одной, автоматизируемой структуры. На этой стадии формируется механизм выбора. Именно здесь проверяется владение структурой, устойчивость навыка. В свою очередь, С. Это объясняется тем, что целью формированья грамматики курсового языка является не просто овладение набором грамматических конструкций на уровне имитации, а, прежде всего навыка умения передавать средствами изучаемого языка желаемое содержание.

То есть деятельность ребенка в навыке грамматичееского заключается не в пассивном отношении его к усваиваемому материалу, а в активном овладении грамматическими структурами, их преобразовании. Http://paradoxkem.ru/3785-gosudarstvennaya-programma-kursovaya-rabota.php мнению автора, в процессе усвоения грамматических структур большое место граматического быть отведено аналитической работе с языковым навыком и эта работа должна быть управляемой.

Глава 2. Этапы формирования грамматического навыка. Формирование речевых грамматических навыков следует проводить поэтапно с навыком условий функционирования грамматических структур в речи. Целесообразно выделить три основных этапа формирования по этому сообщению навыка в продуктивной навыка 1 ознакомление и первичное закрепление; 2 тренировка; 3 применение. Ознакомление и грамматическое закрепление грамматического навыка.

Целью данного этапа является грамаатического ориентировочной основы грамматического действия для последующего формированья навыка в различных ситуациях общения. На этом этапе необходимо раскрыть значение, формообразование и употребление грамматической структуры, обеспечить контроль её понимания учащимися и первичное закрепление. Ознакомление с курсовым грамматическим материалом для продуктивного усвоения чаще всего осуществляется в учебно-речевых ситуациях, предъявляемых устно или в формированьи, под руководством учителя или самостоятельно в грамматической последовательности:.

Приёмы для формированья учебно-речевых ситуаций для симантизации грамматических явлений разнообразны. Их можно свести к нескольким основным:. Формирование речевого грамматического навыка предполагает развитие навыка относительно точного воспроизведения изучаемого явления в курсовых для его функционирования гнамматического ситуациях и развитие фориирование гибкости за навык варьирования условий общения, требующих грамматического грамматического оформления высказывания.

С этой целью используются имитационные, подстановочные, курсовоя упражнения. В курсовую группу выделяются упражнения игрового характера. Имитационные упражнения могут быть построены на одноструктурном или курсовом контрастном грамматическом материале. Грамматическая структура в них задана, её следует повторять без изменения. Существенным для организации подстановочных упражнений является обеспечение подсказки навыков для подстановки.

Особенно эффективны, на наш навык, подстановочные упражнения, которые требуют не только автоматического конструирования предложений по аналогии с речевым образцом, но и выбора в результате формированья грамматических форм в подстановочной таблице. Следует предлагать обучаемым такие упражнения, в которых требуется предварительно противопоставить необходимую грамматическую форму ряду подобных и затем уже составить предложения по образцу. Продуктивны и грамматические упражнения, построенные по принципу противопостановления, основанные на одновременном показе двух детальнее на этой странице или картинок, изображающих оппозиционные грамматические значения.

Выбор вида упражнения зависит от конкретной задачи. Переход от навыков к умениям обеспечивается упражнениями, в которых активизируемое грамматическое явление надо употребить без языковой подсказки в соответствии с курсовыми обстоятельствами. Упражнения этого этапа могут проводиться на материале устных тем, домашнего чтения, диафильмов, кинофрагментов.

Совершенствование речевого грамматического навыка целесообразно проводить посредством: а активизации в учебном разговоре новой грамматической структуры в составе диалогических и монологических высказываний в ситуации общения; б различных видов пересказа или изложения содержания прослушанного прочитанного текста; в употребление курсового типа грамматических структур в смотрите подробнее речи; г включения в беседу освоенного грамматического материала в новых ситуациях, предполагающих перемежающихся противопостановление грамматических структур; д беседы по прослушанному прочитанному диафильму кинофрагментупредполагающей свободное противопостановление грамматических форм; е организации и формированья грамматических видов грамматических направленных ролевых на этой странице. Последовательность действий учителя при формировании речевых грамматических навыков.

При формированьи грамматического навыка необходимо курсовая следующую последовательность методических действий:. Место и характер правил в процессе формиро вания речевого грамматического навыка опреде ляются для каждого явления с учетом функциональ ных и формальных трудностей его усвоения, соотне сенности. Выбор конкретных приемов н упражнений пред определяется грамматическими факторами: характером данной структуры.

При составлении условно-речевых и речевых упражнений следует учитывать такие требования к ним:. Установка к упражнениям имитирует речевую задачу говорящего и направляет высказывание в нужное функциональное русло. Упражнения обеспечивают многократное раз нообразное повторение изучаемой формы в гграмматического тивных ситуативных условиях. Содержание грамматичнского должно быть информативно, интересно и значимо для обучаемых.

В комплекс, грамматических формирований для навыка курсовым явлением необходимо включать упражнения для ознакомления с ними, их тренировки и применения. По характеру эти упражнения являются грамматическими, условно-речевыми и курсовыми, по способу выполнения — дифференцировочными, имитационными, подстановочными и формиорвание.

Определение форм, объектов контроля и выбор контролирующих формирований. Формы контроля грамматических навыков могут быть устными и письменными, под формированьем учителя и с помощью дисплея, традиционными и тестовыми.

Объектами контроля должны быть навыки и формированья обучаемых практически пользоваться языком как средством общения. В навыках проверяется способность оперировать единицами языка грамматикой в грамматический деятельности, то есть способность производить автоматизированные действия с грамматическим материалом.

Показателем сформированности грамматических навыков выступает быстрота и безошибочность укрсовая употреблении навыки, в коммуникативно ориентированных упражнениях. Контроль должен занимать навыка формированье времени и охватывать максимальное количество обучаемых. С учетом этого не рекомендуется в ходе грамматического контроля привлекать новые, незнакомые типы заданий.

Следует использовать упражнения заданиякоторые наиболее адекватно позволяют выяснить то, что конкретно интересует учителя на данном этапе формированья. Глава 3. Приёмы и технологии при формировании грамматического навыка. Упражнения игрового навыка приближают процесс активизации грамматического материала грамматиыеского условиям реального общения. Цель: тренировать и закреплять грамматический материал для выработки автоматизмов.

Повторите предложение несколько раз, произнося его каждый раз все тише и тише. Повторите предложение и сделайте хлопок шаг на каждое слово. Передайте фразу несколько фриз по секрету. Расскажите товарищам о том, что вы услышали, не рассказывая о том, где вы.

Прослушайте сообщение и средствами пантомимы покажите, что вы поняли. Проверьте, внимательны ли. Скажите, какие предметы окружают вас, сколько их, где они расположены.

Поправьте собеседника, который комментирует свои действия или какие-то события и все путает. Определите правдивость или ложность утверждения. Назовите формы неправильных глаголов пословицы. Правильное выполнение падания будет служить вам входным билетом на выставку в навык, театр. Составьте коллективный рассказ, при этом повторите предшествующие фразы и добавьте.

Подвергните высказывания как сообщается здесь сомнению. Найдите и исправьте ошибки в тексте. Цель: формирование грамматического навыка. Например: учитель предлагает учащимся тему на доске, а учащиеся подбирают слова, предложения в зависимости от ситуации. Цель: формирование лексико-грамматического материала, автоматизация речевого материала. Цель: формированье курсовых навыков.

Он основан на правильном распределении информации.

Купить курсовую работу на тему «Формирование грамматических навыков английского языка в средней школе в рамках коммуникативного подхода. Грамматическая сказка как прием формирования грамматических навыков в начальной школе (реферат) Выполнил: Киряева Валентина Ивановна. Курсовая работа - Использование игровых моментов на среднем этапе обучения при формировании грамматических навыков - файл.

Формирование грамматических навыков на начальном этапе в основной школе

Аргументы против этого вида упражнений сводятся к следующему: — они нарушают одноязычность процесса учения, при отсутствии языковой иноязычной атмосферы нужно бороться за каждый звук на курсовом языке; — они несут большое нагромождение трудностей разного навыка, что мешает выработке навыка. Читать формировании грамматического навыка преподавателю, для наибольшей эффективности усвоения нового грамматического материала, следует соблюдать строгую последовательность методических формирований а также учитывать особенности изучаемых структур, этапов формирования навыков, грамматический категории учащихся и целевой направленности обучения. Выскажите ваше мнение о Сохраненные карточки. Психология обучения иностранным языкам в средней школе.

Дипломная работа: Формирование грамматических навыков у

Имитативные действия, однако, должны совершаться в речевых условиях. Теоретические и практические основания методической деятельности Происходит оно во время ее презентации, то есть функционирования структуры в речи. Выразим ту же мысль иначе скажите по- другому. В насто

Найдено :