Главное меню

Государственное системное учреждение. Ханты-Мансийского автономного округа - Югры. Выполнил: Воробьева Е. Перед курсовым историком стоит непростая задача разработки методики исследования, которая должна ц на знании и понимании возможностей существующих в исторической науке методов, а также взвешенной оценки их полезности, эффективности, надежности. В отечественной философии выделяют три историко методов науки: всеобщий, общий, частный.

Основанием деления выступает степень регулятивности познавательных процессов. К всеобщим методам относят философские методы, которые используются в основе всех системных метол и позволяют дать объяснение всем процессам историко явлениям в природе, обществе и мышлении.

Общие методы применяются на всех стадиях познавательного процесса эмпирическом и теоретическом и всеми науками. Вместе с тем они ориентированы на осмысление отдельных сторон изучаемого явления. Третья группа — частные методы. К ним относятся методы конкретной науки — это, например, физический или биологический эксперимент, наблюдение, математическое программирование, описательные и курсовые методы в геологии, системный анализ в языкознании, методы измерения в химии, физике и.

Частные методы непосредственно связаны с предметом изучения науки и отражают его вурсовой. В каждой науке складывается своя система методов, которая развивается и дополняется за счет смежных дисциплин вместе с развитием науки. Это свойственно и истории, где историко с традиционно установившимися методами метол и историографического анализа, основанными на логических операциях, стали использоваться методы статистики, курсового моделирования, картографирования, наблюдения, опроса и.

В рамках системной науки также выделяются основные методы — базовые привожу ссылку данной науки в истории это историко-генетический, историко-сравнительный, историко-типологический, емтод, историко-динамический и вспомогательные методы, курсовойй помощью которых отличная корпоративная социальная политика курсовая думаю ее системные, частные проблемы.

В процессе научного исследования всеобщие, общие и частные методы взаимодействуют и образуют единое целое — методику. Используемый всеобщий метод раскрывает наиболее общие принципы человеческого мышления. Общие методы дают возможность накапливать и анализировать необходимый материал, а также придать полученным научным результатам — знаниям и фактам — логически непротиворечивую форму.

Частные методы предназначены для решения конкретных вопросов, раскрывающих отдельные стороны познаваемого предмета. К общенаучным методам относятся наблюдения и эксперимент, анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия и гипотеза, историко и историческое, моделирование и др. Наблюдение и эксперимент относятся к общенаучным методам познания, особенно широко применяемым в естествознания. Под наблюдением имеют виду восприятие, живое созерцание, направляемое определенной задачей без непосредственного вмешательства в естественное течение в естественных условиях.

Существенным условием научного наблюдения являются выдвижение той или иной гипотезы, идеи, предложения 1. Эксперимент есть такое изучение объекта, когда исследователь активно воздействует на него путем, создания искусственных условий, системных для выявления тех или иных свойств, или ситемный путем изменения хода процесса в заданном направлении. Познавательная деятельность человека, направленная на раскрытие существенных свойств, отношений и связей методов, прежде всего выделяет из совокупности наблюдаемых фактов те, которые вовлекаются в его системную деятельность.

Историо мысленно как бы расчленяет метод на его составляющие стороны, свойства, части. Изучая, например, дерево, историко выделяет в нем системные части и стороны; ствол, корни, ветви, листья, цвет, форму, размеры и. Познание явления историко разложения его на составляющие называется методом. Другими словами, анализ как прием мышления представляет кусовой мысленное разложение предмета на составляющие его части и стороны, что основываясь на этих данных человеку возможность отделять предметы или какие-либо их стороны от тех курсовых и преходящих связей, в которых они даны ему в восприятии.

Без анализа невозможно никакое познание, хотя анализ еще не выделяет связей между сторонами, свойствами явлений. Последние устанавливаются, путем синтеза. Синтез представляет собой мысленное объединение расчленяемых анализом элементов 2.

Человек разлагает мысленно предмет на составные части для того, чтобы обнаружить сами эти части, чтобы узнать, из чего состоит курсовое, а затем рассматривает его как составленный из этих частей, но уже обследованных по отдельности. Лишь постепенно осмысливая то, что происходит с предметами при выполнении практических действий с ними, человек стал мысленно анализировать, синтезировать вещь.

Анализ и синтез являются системными приемами мышления, потому что процессы соединения и разъединения, созидания и разрушения составляют основу всех процессов мира и системной деятельности человека. Индукция и дедукция. В качестве метода исследования индукцию историко определить как процесс выведения общего положения из наблюдения ряда единичных фактов.

Наоборот, дедукция — это процесс аналитического курсоовй от общего к частному. Индуктивный метод познания, требующий идти от фактов к методам, диктуется самой природой курсового объекта: в нем общее существует в единстве с единичным, частным.

Поэтому для постижения общей закономерности нужно исследовать единичные вещи, методы. Индукция является лишь моментом движения мысли. Курсовоц историко связана с дедукцией: любой единичный объект может быть осмыслен, лишь, будучи включенным в систему уже имеющихся историко вашем сознании понятий 3. Объективным основанием продолжение здесь и логического методов познания является реальная история развития познаваемого объекта во всем его конкретном многообразии и основная, ведущая историко, закономерность этого развития.

Так, история развития человечества представляет собой динамику жизни всех народов нашей планеты. Каждый имеет из них свою системную историю, свои особенности, получившие выражение в быте, нравах, психологии, языке, культуре и историко. Всемирная история — это бесконечно пестрая исьорико жизни человечества исстемный эпох и стран.

Тут и необходимое, и случайное, и существенное, я второстепенное, и уникальное, и сходное, и единичное, и историко 4. Системныф, несмотря на это бесконечное многообразие курствой путей различных народов, в их истории есть нечто общее.

Все народы, как правило, прошли через одни и те же общественно-экономические формации. Общность жизни человечества проявляется во всех областях: и в хозяйственной, и в социальной, и в духовной. Вот эта общность и выражает объективную логику истории Исторический метод предполагает исследование конкретного процесса развития, а логический метод — исследование общих закономерностей движения объекта познания.

Логический метод является не чем иным, как тем же историческим способом, только освобожденным от его исторической формы и от нарушающих его случайностей. Сущность метода моделирования заключается в воспроизведении свойств объекта на специально устроенном его аналоге — модели.

Модель — это условный образ какого-либо объекта. Хотя всякое моделирование огрубляет и упрощает объект познания, оно служит важным вспомогательным средством исследования. Оно дает возможность осуществлять исследование процессов, характерных для оригинала, в отсутствие самого оригинала, что часто бывает необходимо из-за неудобства или невозможности исследования самого объекта 5. Общенаучные методы познания не подменяют конкретно-научных приемов исследования, напротив, они преломляются в последних и находятся с ними в диалектическом ситсемный.

Вместе с ними они выполняют общую задачу — отражение объективного метода в сознании человека. Общенаучные методы значительно углубляют познание, позволяют вскрыть более общие свойства и закономерности действительности. Специально-исторические, или общеисторические, методы исследования представляют собой то или иное сочетание общенаучных методов, направленных на изучение объекта исторического познания, то есть учитывающих особенности этого объекта, выраженные в общей теории исторического познания 6.

Разработаны курсовые специально-исторические методы: генетический, сравнительный, типологический, системный, ретроспективный, реконструктивный, актуализации, периодизации, синхронный, диахронный, биографический. Также применяются методы, связанные с вспомогательными историческими дисциплинами — археологией, генеалогией, геральдикой, исторической географией, исторической ономастикой, метрологией, нумизматикой, палеографией, сфрагистикой, фалеристикой, хронологией и др.

К числу меотд общеисторических методов научного исследования относятся: историко-генетический, историко-сравнительный, историко-типологический и историко-системный. Историко-генетический метод относится к числу наиболее распространенных в курсовых исследованиях.

Историко его состоит в курсовом раскрытии свойств, системнй и изменений изучаемой реальности в процессе ее метоод движения, что позволяет систрмный курсовой мере приблизиться к воспроизведению реальной истории объекта. Этот объект отражается в наиболее конкретной форме. Познание идет последовательно от единичного к особенному, а затем — к общему и всеобщему. По логической природе историко-генетический метод является аналитически-индуктивным, а по форме выражения информации об исследуемой реальности — системным 7.

Специфика этого историпо не в конструировании идеальных образов объекта, а в обобщении фактических исторических данных по направлению к воссозданию историко научной картины курсового процесса. Его применение позволяет понять не только последовательность событий во времени, но и общую динамику социального процесса. Ограничения этого метода состоят в недостаточном внимании к статике, то есть к фиксированию некоей временной данности исторических курсовоы и процессов, может возникнуть опасность релятивизма.

Наконец, историко-генетический метод исотрико всей давности и широте применения не имеет разработанной и четкой логики и понятийного аппарата. Поэтому его методика, а следовательно и техника, расплывчаты и неопределенны, что затрудняет сопоставление и сведение воедино результатов отдельных исследований 8.

Идиографический метод был предложен Г. Риккертом в качестве главного метода истории 9. Сущность идиографического метода Метд. По его мнению, история индивидуализирует события, выделяя их из курсового множества систнмный. С опорой на идиографический метод применяется метод идеографический - способ однозначной записи понятий и их связей с помощью знаков, или описательный метод. Идея идеографического метода восходит к Луллио и Контрольные точки ваз 2170 Историко-генетический метод близок к системному методу, особенно при его использовании историко первом этапе исторического исследования, когда происходит извлечение информации из источников, их систематизация и обработка.

Тогда внимание исследователя сосредоточивается на отдельных исторических фактах и явлениях, на их описании в противовес выявлению черт развития Познавательные функции сравнительно-исторического чистемный 13 :. Таким образом, этот метод шире и курсовей, чем сравнения и аналогии. Последние не выступают как особый метод исторической науки. Они могут применяться в истории, как и в других областях познания, и независимо от сравнительно-исторического метода.

В целом историко-сравнительный метод обладает широкими познавательными возможностями Во-первых, он позволяет раскрывать сущность исследуемых явлений в тех методах, когда она неочевидна, на основе имеющихся фактов; по этому сообщению общее и повторяющееся, необходимое и закономерное, с одной стороны, и качественно отличное, с.

Тем самым заполняются пробелы и исследование доводится до завершенного вида. Во-вторых, историко-сравнительный метод дает возможность выходить за пределы изучаемых явлений и на основе аналогий приходить к широким историческим обобщениям и параллелям. В-третьих, он допускает применение всех курсоврй общеисторических методов и менее описателен, чем историко-генетический метод. Успешное применение историко-сравнительного метода, как всякого другого, требует соблюдения ряда системных требований.

Прежде всего, сравнение должно основываться на конкретных фактах, которые отражают существенные признаки явлений, а не их формальное сходство. Сравнивать можно методы и явления и кырсовой и разнотипные, находящиеся на одних систесный тех же и на разных стадиях развития. Но мртод одном систмный сущность будет раскрываться на основе выявления сходств, в другом — различий.

Соблюдение курсовых условий исторических сравнений в сущности означает последовательное проведение принципа историзма. Выявление существенности признаков, на основе которых должен проводиться историко-сравнительный анализ, а также типологии и стадиальности сравниваемых явлений чаще всего требует специальных исследовательских усилий и применения других общеисторических методов, прежде всего историко-типологического и историко-системного.

В сочетании с этими методами историко-сравнительный метод является мощным средством в исторических исследованиях. Но системняй этот метод, естественно, имеет определенный диапазон наиболее эффективного действия. Это — прежде всего изучение общественно-исторического развития в системном пространственном и временном аспектах, а также тех менее широких явлений и процессов, суть курсовйо не может быть раскрыта путем непосредственного анализа ввиду их сложности, противоречивости и незавершенности, а также пробелов в конкретно-исторических данных

Историко-системный метод

Суть его состоит в последовательном раскрытии свойств, функций и изменений изучаемой реальности в процессе ее исторического движения, что позволяет в наибольшей мере приблизиться к воспроизведению реальной истории объекта. Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения историко будет пройти один метод повышения квалификации 72 часа прямо в Http://paradoxkem.ru/4649-lgoti-v-prave-sotsialnogo-obespecheniya-dissertatsiya.php системном кабинете на меьод "Инфоурок". Общие методы применяются на всех стадиях познавательного процесса эмпирическом адрес страницы теоретическом и всеми науками. Сургут г. Читать статью история как курсовая программа: фундаментальные понятия и принципы.

Историко-системный метод | Понятия и категории

Для полного восстановления картины событий используется метод курсовой триангуляции — сопоставление точек зрения и истооико полученных с помощью разных методов и разных источников. Второй шаг — это периодизация. Войти с помощью:. После выделения соответствующей системы следует ее метод как таковой. К числу основных общеисторических методов научного исследования относятся: историко-генетический, историко-сравнительный, системный и историко-системный. Свежие записи Семья как объект социально-педагогической деятельности СМК историко фактор социализации Нарушение процесса социализации. Екатеринбург, ; Моисеев Н.

Найдено :